摘要：美术教学其实也算得上一门特殊的学科，特殊就特殊在它不像其他学科那样，按部就班的一课接着一课地讲解，它可以按着教学实际的需要，地域的差别，学生的实际情况等进行调整，不用死搬教条的按教材进行教学。因此，美术教学课中可以灵活运用教材，根据学生的实际情况适当的删减、增加相关内容，可以增加一些关于地域特点的内容，以增长学生的见识。
关键词：新旧结合；因地制宜；一分为二
在教学条件还不是很完善的区域，美术教材的灵活运用就显得尤为重要。有现代化教学设备的学校和无现代化教学设备的学校，教学方法，教材的使用截然不同，在教材的运用上，更要结合地域特点，学生实际灵活运用教材。
一、 新旧结合，灵活运用
现在的美术教材，大家有目共睹，几乎都变为彩色页码的，图片也为彩色的，是具有时代气息的，但回头看看，以前的经典佳作，古典民族传统服饰，著名的文化遗址等都已经发生了翻天覆地的变化。这些好的文化应该让学生有所了解，而不是在一味的追求新潮，追求时尚，追求新气息的情形之下，而“忘了本”，过去一些好的优良传统文化是不能丢弃的。所以，在具体教学的过程中，采用符合学生心理特点，年龄特点的教学方法进行教学，但会在教学过程中适当穿插老教材中呈现的内容，引导学生在感受到新时代变化的情形下，追忆一下陈旧的美好的文化，指导学生适当的接受地域文化的熏陶。如课本中的《美丽西湖》一课，我会这样指导学生：一.从网络上下载些关于西湖的美景图片和相关的视频，老师做简单地讲解，使学生对西湖有个大致的了解即可，更深入给他们留个悬念，希望将来的他们能亲临西湖，真正的感受西湖的美丽，二.把这课内容改为《美丽的家乡》，指引学生用自己的眼睛真实的观察，把最能表现家乡美的景物，用最美的图画展示出来，也可用语言描绘出来。这是学生亲身感受到的，描绘起来是很亲切，很自然的，同时也激发学生热爱家乡的情感。
再如教授《瓷器风韵》一课时，我感觉只是用嘴滔滔不绝地为学生讲解瓷器的一系列变化，学生好似听天书，老师说的再天花乱坠，学生还是一脸茫然。所以，索性这样的课我便不会大费唇舌地去讲，我会实实在在为学生开设关于瓷器知识的手工课，指导他们亲自动手操作，准备陶泥，初步加工形状，美化装饰表面，再到上釉。整个过程中指导学生亲自完成，让他们在实际操作过程中体会到了生活的乐趣，同时也了解了民族的陶瓷文化。
二、 因地制宜，确定中心
新教材体现了新课标的精神。但是新教材还不够成熟，内容分布有时显得比较零散，还需要美术老师的调整。农村的文化积淀和氛围还是比不上城市，尤其是南方一些国际化都市。细心的人可以发现，无论新旧美术教材，都存在着南派美术中心的倾向。这些也是无法避免的，编教材的大多是南方的美术教师，选用的图例也不可避免地大多是都市或南方的图片、南方的画家和学生的美术作品。
新课标指出美术教育要“引导学生参与文化的传承和交流”，“教材应尽量适应具体的教学情境，具有可操作性。应考虑不同地区学生的基础、地方资源和文化特色，向教师和学生提供易教、好学的教材。”
文化应该是多元的。比如山西，就有着悠久灿烂的文明和丰富的美术教育资源。这里有山西著名的万里长城第九关——娘子关，也有石评梅故居，张家大院，市中心广场等现代景点。阳泉是煤城，阳泉的工人画享有盛名……美术课上就可以适当增加本地的内容。说石窟，山西的比洛阳的都强；说木楼，中国独此一座；说人文，三皇五帝的三皇都在山西；说古城，没人敢说平遥排世界第二；说文化，古代大师级的山西占了八分之一；说帝位，太原生生就成了龙的老巢；說儒释道，在山西的哪个角落你看不到？近代百团大战等爱国主义教育基地，这些都可以通过美术综合实践活动开展爱国主义教育。如《徒手画校园》中就可以增加“我爱我家”为主题的绘画活动。在美术《瓷器风韵》就可增加瓷盘画等内容。
三、 一分为二运用教材
美术教材的运用可以一分为二的对待：对于来回走读的学生可以指导他们适当的依据教材，寻找一些相关的材料，依据教材完成手工制作，材料补充等内容；但对于住校的学生而言，这一点要求就有些困难了，那就可以给他们提出另外的要求，利用所学过的美术知识完成相应的板报设计，要求有独到的设计，优美的文字，形象的图片，要从整体上给人以美的感觉，能使人受到美的熏陶。这样灵活运用教材，因地制宜的发挥了学生的个性特长，使他们的才能能在不同的场所得以发挥，也真正达到了美术课目的。每到活动结束进行讲评时，总会感觉到学生的兴趣大增，好像久久还停留在自己成功的作品中呢！因此，适当的改变教材的内容会使学生大有所获的！
总之，不管将来的美术教材如何改革，如何删减增加内容，美术教师无论何时何地都不能拘泥于教材，必须根据学生的实际，地域文化特点灵活的运用教材，讲学生之所想，授学生之所需，一切的变数都是为了学生，力争在美术课上也能达到让素质好的学生“吃得好”，差不多的学生“吃得饱”，真正达到美术课教育目的。
作者简介：
司雪琴，甘肃省渭源县第四高级中学。endprint
