于遨波 韩郁彬
摘要：主题图是配合小学低年级数学教学的重要工具，适当的主题图能够减轻学生学习负担并且为学生提供渐变的思维路径。明确主题图的切入时机以及应用场景是当前小学低年级数学教学设计的重要思考内容，提高主题图在数学教学中教学效果以及效率水平。因此本文将总结当前小学低年级数学主题图教学中存在的缺陷，结合现有教学体系进行适当调整，提出高效科学的主题图数学教学方案。
关键词：小学低年级 数学 主题图 教学方案
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学低年级阶段学生学习未形成较为完备的学习能力体系，需要不同教学形式方法相互合作展开学科内容的普及教学。数学学科利用主题图增强课堂教学趣味性进而集中学生课堂学习注意力，一定程度上保障了学生课上的学习效率以及减轻了学生的理解负担。主题图是将数学教材理论知识通过图片形式展现到学生眼前，通过有趣的图片降低复杂理论知识的理解难度，保障数学教学工作的正常推进。积极探究主题图在小学低年级课堂教学中的应用，增强学生对于数学插画的理解，简要概述实践过程中存在的问题，提出针对性的解决方案保障主题图与数学教学的高度契合发展。
1、明确主题含义，发挥主题图作用
小学低年级数学将不同内容划分到不同单元，即每个单元内表达出的数学思维不同，也就是各自的数学主题不同。教师首先需要明确所讲单元的数学主题，进而结合教学内容充分发挥主题图的引导作用。在数学课堂单元教学中，教师主要发挥引导作用，以主题为课堂主线展开一系列的课堂活动以及探索思考。需要解决问题的主体是学生，激发学生利用现有的主题图进行解决问题，树立基本的主题图意识。一定否决教师主讲的授课模式，要注重发挥学生思维想象空间，积极鼓励学生利用主题图多维度解决问题，加深学生实践应用情景印象。增加课堂互动交流机会，引导学生相互探讨主题图的作用，而老师只针对学生课堂反馈进行相应的答疑。小学低年级阶段学生学习需要教师引导和控制，教师结合教学情况对主题图进行适当的调整，保障单元内容与主题图的契合度。例如在人教版小学二年级上《观察物体》一节中，教师需要引导学生从课本理论分析到实际观察操作，通过主题图引导学生在正确的角度观察物体。例如课本上画出小汽车的俯视图、正视图以及左视图，主题图也将不同小朋友的观察方向作出标记。学生可以按照主题图的位置进行摆放，通过小组合作探讨各自角度的形状，加深立体物体三视图的理解。当教师能够明确《观察物体》的主题，主题图才能够发挥出应用的教学效果。
2、搭建主题情景，激发学生思维
在小学低年级数学学习中，通过主题图搭建教学情景能够降低学生学习图形几何数学问题的难度。利用主题图突出问题关键点，化抽象为具体，激发学生后续的探索思考。教师首先要保障主题图的质量，能够引导学生建立正确的数学体系是选择主题图的首要标准。其次要保障主题图与生活的联系，选择学生熟悉并且常见的物体，消除学生接触陌生知识的抵触感。例如在人教版一年级下《图形的拼接》中不是教會学生理解某一种图形的制作，更关键的在于让学生理解辅助图的作用。学生能够通过主题图做出相应的图形才表明学生完成了该单元的学习任务，而不是仅仅局限于风车的制作，正方形、三角形的制作。教师要引导学生不断发散思维，激发学生创造力，鼓励学生利用现有的图形进行自主拼接。在探索的过程也是学生检验自身学习成果的过程，也是学生数学思维不断成长的过程。例如在学习人教版二年级数学下《统计》中，主题图引导学生对于不同颜色的学生数量进行统计。《统计》该节的主题图希望通过统计颜色数量树立学生数学意识，引导学生统计不同种类动物、统计不同高度的学生等等，通过主题图培养学生统计能力。
3、创新发展主题，增强实践训练
小学低年级数学教学中要注意理论与实践的相互转换，学生要能够分析生活现象存在的数学知识，并且能够从数学知识联想到相关的生活现象。教师要及时发现学生实战中存在的缺陷和薄弱处，针对性加强训练，加深数学思维意识在学生中的应用。创新发展主题，将新颖的教学形式与主题图进行结合，激发学生的学习兴趣。例如学生自主制作一个三角形的过程中，学生可以通过观看主题图了解步骤，同时可以通过观看教学视频进行了解。主题图与在线视频的结合能够引导学生全面了解三角形的特点以及应用场景，学习效率远高于单一的数学形式教授。让学生直观感受到几何物体的形状、位置等，持续培训学生的空间想象能力，不仅有益于学生今后的几何学习，同时能够熟练数学思维在实战中的应用方法。
4、结语
教学与创新并进，携手创造美好明天。围绕主题图展开高效数学课堂体系搭建工作，营造积极活跃的数学氛围，逐步提升小学低年级学生综合素质水平。
参考文献
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