仁爱之心独具魅力

潘日照

摘要：爱学生是一个教师职业道德的核心和灵魂。在教育教学工作中，默默付出，排解学生的心理障碍;默默守候，挖掘学生的“闪光点”;默默鼓励，唤醒学生的自信心等等，教师的仁爱之心独具魅力。

关键词：排解心理障碍;挖掘“闪光点”;鼓励 ; 唤醒自信心

中图分类号：G4 文献标识码：A

新时代对教师提出了新的更高要求。其中，要求教师争做“四有”好教师：有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心，每位教师要做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。这份沉甸甸的使命感和责任感始终感召着我，促我致力于“教书育人”这一伟大事业。二十三年的教育教学经历，感悟颇深：从青涩稚嫩到渐渐成熟;从每天忙碌而充实到渐渐成长;从一点一点爱的付出到最终收获，教师的仁爱之心独具魅力。

一、默默付出，排解学生的心理障碍。

在教育教学实践中，总会遇到一些学生存在这样那样的心理障碍：承受挫折能力弱、人际关系不协调、自信心不足等。在他们困惑、遇到挫折和急需帮助时，教师能够及时地“指点迷津”，在“有知音促膝谈心之亲切，无严师耳提面命之紧张”的气氛中，晓之以理，动之以情，他们不仅会虚心接受，而且会由衷地感激老师的热情帮助、真心关爱。对一些原来桀骜不训，准备破罐破摔的学生更能收到“狂风不能折服小草，哲言可使铁汉低头”的效果。

我担任班主任期间，曾有一位男同学性格孤僻，对人对事冷漠，独来独往，我行我素，常认为老师和同学都针对他。有一天早上，我回到办公室，发现他放了一张纸条在我办公桌上，告诉我他不想上学了，觉得做人很累、没意思。作为班主任的我，已意识到这位同学存在严重的心理障碍。于是，放学后，我把他叫到校园一角坐下，用手揽着他的肩膀说：“感谢你对我的信任，有困惑时能想到老师，老师相信你现在心情比较糟糕，也很累，老师愿意做你的倾听者”。听我这一说，他哭了。我这时又轻声说“哭吧，哭出来或许会好受些”。他哭完后主动向我诉说了他产生这种想法的原因。于是，我轻声细语地开导他，与他促膝谈心，最后还愿意让我送他回家。后来每到我上课，我都有意识地投向他关爱的目光，多为他创设条件，让他多发言，并及时给予鼓励的评价。批改作业时，常常在他的批后语中写上一段循偱善诱的寄语，鼓励他敢面对人生;下课后有意识亲近他，如特意安排其他同学和他一起到玩、聊天，让他感受到爱就在身边。

一学期的默默付出，这位男生不仅与同学有说有笑，积极参加班集体活动，而且学习成绩也有了很大的进步。可见，对于有心理障碍的学生，教师要默默关注和付出，与其进行心灵沟通，给予足够的关爱和温暖，使他们克服心理障碍，勇敢面对人生。

二、默默守候，挖掘学生的“闪光点”。

“闪光点”是学生自信、自尊、自爱的基石。任何一个学生都有特长，都有着不同的闪光点，都有走向成功的愿望。教师应尊重学生的差异，采取积极的措施，挖掘他们的“闪光点”，用爱去温暖他们，触动他们的心灵，唤起他们的自省意识。美国心理学家罗森塔尔教授说：“每个人的心里都存在着某种期待，一旦外界对他给予了热情积极的评价或激励，满足了他的这种期待，那他这种期待就会化成其前进的动力。”

例如，2016届我所任教的三（7）班，有一位男生上课经常迟到、早退，上网吧玩游戏，缺交作业，打架。作为班主任兼政治老师的我与他也是在“战斗”中不断增进友谊的。在一次活动课上，他无意的发言内容恰恰是中肯的答案，我当即提议全班同学把热烈的掌声送给他，让他体验到成功的喜悦，感受到老师、同学对他的肯定和期盼，感受到集体的温暖。一个不爱学习、纪律懒散、放任自流的男生，最后在爱心的孕育下成为了一名守纪律、乐于助人、积极进取的好孩子，这使我再次感受到教师的仁爱之心独具魅力。

可见，教师默默守候，站在高处及时地去挖掘学生的“闪光点”，给他们创造展示自我的平台，让它燃烧起来，就能帮助他们找到走向成功的动力源，获得成功感。

三、默默鼓励，唤醒学生的自信心

唤醒自信比教会知识更重要。自信心是人们成长和成材不可少的心理品质，在学生成长过程中起着重要作用。教育家布鲁姆认为：“任何教师都可以帮助所有学生学得优秀，迅速，并充满自信。”“一个温暖的言行，一束期待的目光，一句激励的评语，都可能会改变一名学生对学习的态度、对人生的态度。鼓励便是‘让学生抬起头来走路的‘良药”。

如2019屆三（4）班，在我接手时，原班主任告诉我，这个班学习基础差，有部分学生是不学习的。上课后，学生告诉我，他们受惯了冷落，自信心已被打击得所剩无几，已进入“破罐子破摔”的状态。当我了解了这些，我并没觉得什么，反而觉得接手这样的班没有压力，也坚信只要默默鼓励，用真心尊重和关爱他们，必能唤醒他们的自信心，必会进步。

一开始，我先关注他们的坐姿，要求他们表现出最自信的状态，我对他们说：“不管你们过去的学习成绩如何，都已成为过去，只要你们跟着老师的步伐，同心协力，老师相信你们一定会进步……”在说这番话的同时，我留意到几十双目光注视着我，表现出强烈的求知欲和期盼。

之后，我上课尽量根据教学内容和学生特点，开展活动，鼓励学生参与，营造和谐、快乐的课堂氛围，及时表扬他们的点滴进步，也拉近了我和他们的距离。对于常听惯批评、受冷落的他们，一旦被表扬和理解，大大增强了他们的信心和学习的动力。

一分耕耘。一份收获。经过一年的共同努力，这个班成绩有较大提高，多人升重中，这对我来说无疑是莫大的欣慰！

可见，教育不是摧残人，而是培养人。一味“泼冷水”，那是摧残人;培养人才，需要鼓励。对于缺乏自信的学生，教师要寻找突破口，唤醒和激发学生的自信心，让他们“挺起胸，抬起头” 迈向成功。

总之，教师的“仁爱之心”会影响学生的人生，会影响整个教育事业的发展。新时代的教师要始终致力于“让每个学生都能成为有用之才”的教育理想，不忘初心，牢记使命，用“仁爱之心”去温暖学生、滋润学生。要在立德树人，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的道路上发挥教师“仁爱之心”的独特魅力，让学生在爱心的孕育下健康成长，让学生在爱心的孕育下扬帆勇进！

参考文献

[1]杨同银.班主任工作技能训练指导.北京：中国林业出版社.2001-9.

[2]B·A·苏霍姆林斯基.20世纪苏联教育经典译丛·怎样培养真正的人.蔡汀，译.教育科学出版社.1992-5.