解读幼儿园游戏化足球课程的开展策略

周莹

摘要：作为幼儿喜闻乐见的户外运动项目，球类游戏和活动在幼儿园教育中有着不短的实施历史。但近年来，各地幼儿园“热炒”足球活动，弥漫着一股竞技体育的火药味。一些幼儿园的初衷虽好，但在实施过程中，受经验、专业能力等因素的影响，跟风追求所谓教练、场地、规则正规化，导致这项运动一点点“变味”了。基于此，以下对解读幼儿园游戏化足球课程的开展策略进行了探讨，以供参考。

关键词：幼儿园游戏化;足球课程;开展策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

足球是当下全球范围内开展最为广泛，且被誉为“世界第一运动”的体育项目。现阶段在我国的青少年儿童的足球发展当中，小学以及中学的校内足球已经得到了深入的普及，不过在幼儿园中足球活动还没有得到有效地开展;而在幼儿园开展具有年龄阶段特点的足球活动，不仅是对我国未来的足球人才储备打下了坚实的基础，更进一步完善幼儿园的户外活动课程，进而更好促进幼儿的身心全面发展。

一、常态化开展快乐足球活动

足球活动本身具有多样性，因此，教师可将其作为幼儿园日常教学活动形式，而将游戏教学法引入幼儿足球教学中，更符合幼儿的身心发展规律和学习特点，也更容易培养幼儿对足球的兴趣。幼儿可通过游戏化的足球教学活动熟练掌握基本的足球运动技能，并提升其团队合作能力，提高其身体素质。例如，在开放式足球游戏“快乐运球”教学中，教师可先引导幼儿弯曲双腿，做热身运动，然后让幼儿按照教师的指导开始个人足球训练。当幼儿掌握一定的足球技巧后，教师可以在足球教学过程中引入多种形式的游戏，如三人足球比赛、点球比赛等。为确保幼儿的安全，教师需要在一旁发挥指导作用。而当幼儿具备一定的足球运动能力时，教师可以带领大班幼儿参加每周两次的户外足球活动，以培养他们的足球运动兴趣，或在每周举行一次足球比赛，以逐步提高幼儿的团队竞争力和合作能力。

二、探究层次化的游戏策略

开展相关的足球游戏活动时，任课教师需要全面结合幼儿的实际年龄特征开展有针对性的设置，从而更好满足于不同年龄段幼儿的成长要求，深入探究定制化的足球游戏活动。比如，通常小班的幼儿模板心理相对较为明显，任课教师则可以运用平行化的游戏模式，培养幼儿自主的开展足球游戏，例如游戏谁踢得最远，在幼儿在开展自主游戏的过程中更好增进其独立运作与思考的意识;中班以及大班心智相对较为成熟一些，特别是对足球已经有了深入的认知与经验，任课教师可以创建情景化的足球游戏，并且设定相关的規则，让幼儿可以模拟真正球员的角色来更全面的投入到足球游戏之中。例如，在组织小班足球游戏时，因为幼儿大多都非常喜欢小动物，任课教师可以设置一定的故事情境，来有效吸引幼儿参与到足球游戏活动当中。如任课教师可以用纸箱制作成动物的嘴巴（如同足球的球门），告知幼儿足球是彩虹糖，鼓励幼儿为小动物进行“喂食”，从而引导小班幼儿充分体验点球所带来的乐趣。再比如，大班幼儿往往喜欢挑战较新的事物。因此，往往需要运用创新性的足球游戏指导策略，来开展足球游戏活动。可以将民间游戏与足球游戏全面结合，从而创造出例如“丢手绢”与足球项目有效融合的游戏。幼儿每一个人带球绕圈进行运球，当幼儿将手绢放置在同伴的身后，圈当中的幼儿需要快速控球，身后有手绢的幼儿则捡起手绢来追逐丢手绢的人，追到为胜利一方，否则丢手绢者取胜。

三、组织亲子足球活动

幼儿足球教学要想取得高质量的教育效果，必须得到幼儿家长的大力支持与配合。因此，教师可动员家长共同参与游戏化幼儿足球教学活动。例如，教师可邀请有足球运动经验的家长到园，与幼儿共同观看足球比赛，让家长给幼儿讲解足球知识、足球比赛规则等，这可丰富幼儿对足球的认知。还可定期组织有趣的亲子足球比赛，游戏规则简单易懂，即家长站在固定的位置将球踢出去，幼儿运用带球跑的技巧将球再带给家长。内向的幼儿，可以在家长的陪伴下一起加入游戏，也可参加拉拉队，为比赛加油、助威。这种亲子足球比赛可以让幼儿体验到足球运动的乐趣，激发其参与足球活动的积极性，并增进亲子关系。

四、实行多元化、个性化游戏策略

幼儿园根据儿童的年级分为不同的班型，对于不同班型的幼儿应采取多元化、个性化的游戏策略，准确把握幼儿的心理体验，使其得到相适宜的体育锻炼。对于年纪相对较小的小班，可采取平行化游戏策略，利用其从众心理，选取可同时单独进行的游戏，游戏方式也相对自由。情景化游戏策略适用于有一定感知和经验的中班，教师可创设幼儿感兴趣的情境，以此让幼儿充分参与到游戏中。而年龄较大的孩子通常已积累丰富的动作经验，因此游戏模式不可再局限于一般的合作类型，以此为背景选用竞技化游戏策略，通过比赛形式的足球游戏，可有效提升幼儿的竞争意识。

结束语

幼儿园设置足球课程的目的不是培养有技术的足球运动员，而是使更多幼儿通过足球系列课程了解、爱上足球，从而促进幼儿的全面、健康成长。幼儿园足球课程游戏化能够有效激发幼儿对足球运动的兴趣，挖掘幼儿的足球潜力，真正达到幼儿足球课程设置的目的。因此，教师应充分认识幼儿园足球课程游戏化的重要意义，积极探索其实施策略，提高其实施效果。

参考文献

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