中小学音乐教育中弘扬传统文化的思考

赵湉湉 张羽 赵可

摘要：音乐是文化的一部分，承载着人类的文明和历史，随着素质教育的推进，音乐教育越发得到重视。本文将基于弘扬传统文化、传承优秀民族音乐这一主旨，采用中华小四弦进入中小学课后社团的教学模式展开。

关键词：传统文化、创新、课堂乐器、传承与发展

中图分类号：G4 文献标识码：A

运用小四弦进入中小学课后社团，是基于“翻转课堂”教学和音乐学具教学结合的基础上形成“翻转课堂”教学的创新研究，是适应我国国情的课堂乐器教学路径。该学习不但有利于增强学生的爱国主义情感，使其在独有的民族文化底蕴中建立民族文化自信心，还能更好地传承和发展中国优秀传统文化。

一、音乐教育中弘扬传统文化有利于增强学生爱国主义情感

文化是一个国家、一个民族的灵魂。中华民族五千多年的文明长河中，少不了对优秀历史传统的重视与优秀文化传承。党的十九大将中国特色社会主义文化同中国特色社会主义道路、理论、制度作为中国特色社会主义的重要组成部分，强调要增强“四个自信”，这充分彰显了我们党高度的文化自觉和文化担当。“新时代”是中国“强起来”的新征程，教育是文化发展的重要一环。在教育事业进行的过程中，可以融入富含中国优秀传统文化的部分。小四弦作为中华改良传统乐器，可以结合古诗词、文学等，感受与表达内心的情感，表现出青年的蓬勃发展，蓄势待发以及少年未来发展的无限可能，同时从另一角度而言，促进当代青少年了解和传承中华民族优秀文化。

民族文化是我国优秀传统文化中一颗璀璨的明珠，民族音乐是这颗明珠中耀眼的部分，是中国面向世界的一张亮丽名片。在音乐教育教学中，民族音乐也具有重要的地位，并且发挥着积极的作用，同时对促进民族音乐传承与创新具有深远意义。民族音乐教育中能有效提高学生对中国民族音乐文化内涵的深入了解，通过学习，不但能有利于激发学生学习民族音乐的兴趣，还能增强学生的爱国主义情感，在独有的民族文化底蕴中建立民族文化自信心。弘扬优秀中华传统文化?，在新时代高扬中国特色社会主义文化自信，让义务教育中的中小学学生学习、了解、认可和喜爱传统文化;同时多学科结合，促进交叉学科的发展，将音乐的理解和演奏与语文的古诗词或现代文相结合，形成更加整体与立体的知识体系，增长学习兴趣与乐趣，与素质教育相结合，全面发展。

课堂乐器是中小学音乐教学中供学生使用的有固定音高打击乐器和无固定音高打击乐器。如何让全体学生艺术性的运用课堂乐器是现如今音乐教学中的一个难题。通过理论与实践相结合，对现行音乐教材改编，将乐器运用到现有的音乐教材中。能够让全体学生通过使用简单易操作的乐器来表现音乐，从而促使全体学生积极的参与到音乐课堂的实践中，并且为激发学生的想象力和创造力提供了简单方便的平台。

二、中华小四弦作为课堂乐器的优势所在

（一）结构

中华小四弦外观小巧，携带方便，整体是由四根弦加上琴头、琴颈、面板与琴身组成，其音色和弹奏方式具有浓烈的中国传统民族音乐的特色和韵味。其琴弦是意大利进口特制软弦，依据中小学生手指特征打造，适合中小学生掌握和演奏，具有柔和不伤手的特色。中华小四弦琴品的间距也很适中，琴的整体轻巧，便于携带，是中小学生音乐课程可以引进的好乐器。

（二）融合多种中国民族乐器

这件乐器融合了中国民族弹拨乐器琵琶、阮、柳琴、古琴、古筝等弹拨乐器，同时又适当吸取了西方乐器吉他的弹拨方式，中华小四弦的音色具有中国民族民间器乐的特点，可以模仿演奏出阮、琵琶、古筝等乐器的音色。

（三）相较于其他课堂乐器优点

中华小四弦的琴弦软，采用意大利特制软弦制作，相较于其他弦类乐器更加轻柔，适合青少年的手指弹奏，不会伤手;便于携带，琴体较小，连接背带，演奏时采用斜挎的方式;与口琴，竖笛，口风琴等音乐教学的传统课堂乐器比较，从演奏方式上解放了嘴巴，可以采用弹唱配合、弹诵配合的方式，更有利于学生学习更多种多样的音乐表现方式，同时手口脚“三位一体”，可以让学生们开发和灵活使用大脑和肢体的统一性和协调性?;

三、将中华优秀传统文化融入中小学课堂

教育部门十分重视学校艺术教育是否能够真正弘扬中华优秀传统文化。孩子们代表着中国社会的未来。如何让学生进一步去理解和认识我国优秀的传统文化，通过不同的方式去表达和展现其中华优秀传统文化的价值理念，这便是我们该项目创设时的初衷和决心。通过中华小四弦引入社团这一契机，将优秀传统文化与校园艺术社团活动紧密结合，让学生通过弹唱小四弦来拓展自己对于传统文化的认识与理解。通过这一平台的充分拓展与延伸，不仅是积极响应教育部门的呼吁，也是能够拉近学生与我国传统文化之间的距离，不再是遥远而不可及，而是能够充分展示传承的力量，弘扬文化自信。

把传统文化充分融入到中小学课堂当中或与社团活动的有机结合等方式，不仅可以有效促进学校校园文化的建设，培养学生具有爱国情怀以及远大理想，树立正确的道德价值观念以及自强不息的高尚情操。乐器教学如今运用的越发广泛，对中小学音乐乐器的教学也提高了要求。在中小学的音乐教学中，课堂乐器的地位是不容小觑的，乐器教学不仅可以拓宽学生的音乐学习领域，更是能够培养学生的实践动手能力，为学生将来综合性发展和艺术修养提升打下良好基础。后期将会结合戏曲四川清音和川剧，了解更加细致的地方传统文化。同时在疫情期间，乃至以后的教学活动，可以采取网上教学的模式，形成门槛低、范围广、学习时间自由度高、课后复习及时且可反复观看的课程模式。

借助小四弦及课程，进入中小学课后社团活动，学习中国传统文化，营造良好的传统文化教育环境，并借鉴奥尔夫等多种教学法，打破传统一味以弹奏技术为主的学习模式，引导孩子们以体验和创造为主，增强孩子们的学习兴趣，结合古文古詩词与吟唱，增强对中国传统文化的喜爱，对民族文化的自信。

参考文献

[1]陈楠.论民族音乐教育的传承与创新[J].教育现代化，2020（47）：175-178.

[2]董俊灵.课堂乐器在中小学音乐教学中的运用研究[D]-.南京师范大学，2018.

[3]周鸿福.小学音乐课堂乐器教学实践研究与思考[J].黄河之声，2019（13）：107.

[作者简介]赵湉湉（2000.03-），女，汉族，四川省成都市人，重庆市西南大学音乐学院本科在读，主要研究方向：中小学音乐教育。