小学数学教学中有效问题情境的创设

葛亚鹤

摘要：小学数学学习对学生的思维理解能力和逻辑分析能力都有一定的要求，要学好数学必须有良好的理解和逻辑思维能力，如何提高学生对小学数学的学习兴趣也是教师们一直需要研究的问题，随着新课改的实行，教研发现有效问题情景的设立对提高学生的学习兴趣至关重要。如何在小学数学教学中设立有效的问题情景，本文对此问题分析了部分方法仅供参考。

关键词：小学数学  问题情境创设

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：数学学习是小学阶段非常重要的学科，牢固的小学数学基础知识不仅可以为初中和高中数学学习打下坚实的基础，更能够让学生通过学习数学，掌握生活中的一些基本数理知识，对生活中的数字，量化等有初步的了解。同时小学数学的学习可以有效的提高孩子的逻辑思维能力和理解分析能力。那么如何在小学教学中有效的提高孩子的学习兴趣和热情，使课堂效率更高，让孩子更高效的吸收教学知识重点和难点，这个问题一直是教师们研究的问题，随着新课改的推行，教学工作中教师也不断更新自己的教学模式，其中发现在教学过程中有效的创设问题情境可以很好的帮助学生提高学习兴趣，激发学生的主观能动性，使教学工作效率大大提高。如何在小学数学教学中创设有效的问题情境呢？本文就这个问题提出自己的看法，供大家参考

一、小学数学教学中有效问题情境的创设依据。

我们创设问题情境的目的是为了让学生更好的掌握所学知识，提高学习兴趣，激发学生主动思考问题的习惯，故而我们需要从学生出发，充分分析学生的情况，根据学生的实际特点去创设问题情境才能达到更好的效果。可以依据一下几点去分析：

1.依据学生的心里特点

据统计现代小学的上学年龄普遍在6-12岁，这个阶段的学生已经有了独立的思想意识和性格特点，教师应该充分了解该阶段学生的心里特点，根据其心里特点和性格特点去创设情景问题。每个人都喜欢在轻松愉悦的氛围中学习，学生更是如此，教师根据学生的心里特点，投其所好创设合适的问题情景，也能大大提高学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望，同时对建立良好的师生关系也有很大的促进作用。

2.依据学生的知识基础

小学数学的系统和连贯性非常紧密，这就要求教师情境创设中充分考虑学生的知识基础。全面和深入的了解学生的知识基础才能更好的创设出有效的问题情境。例如教师可以在叫教授异分母加减法之前，先去引导学生回忆同分母加减法的基础知识，通过回忆之前的学习内容，提出新的学习内容，让学生即使巩固旧的知识，并同时提高对新知识的理解和思考。更高效的帮助同学掌握所学知识，提高课堂教学效率。

3.依据学生的年龄情况

不同年龄阶段的理解能力和思维能力不同，同样的兴趣点也不一样，针对低年级的学生教师可以根据其年龄特点和心里特点更多的采用丰富多彩的形式创建有效的问题情境，比如利用语言、影像、声音、动画等学生感兴趣的形式创建有效的问题情境，针对高年级的学生可以针对其心理特点，给与更多的自主探索空间，通过引导学生沟通互动，自主思考为核心，创建合适的问题情景，提高学生的自我价值感和自我荣誉感。从而提高学生的学习兴趣和效率。

二、小学数学教学中有效问题情境的创设策略

1.通过引用故事创设问题情境

人都喜欢听故事，小孩对故事也有非常浓厚的兴趣，在数学教学中教师可以通过讲故事的方式引出其中的数学知识，从而使学生产生更高的兴趣。比如可以通过“乌鸦喝水”的故事引导学生思考其中的数学原理。通过乌鸦喝水的故事来创设出关于体积和容积的关系，并通过学习让学生认识到学习的本质，让学生认识到学习不仅仅是理论上的知识，更是生活中常用的知识，掌握了数学的理论和本质，才能对生活有更好的理解和规划。

2.通过引入生活创设问题情境

生活中的数学情境丰富，且大多都浅显易懂，都是小学生平时生活中常见的且亲身经历和体验过的，只是平时没有人加以引导，孩子们并未真正的联系到数学学习中。

情境举例：

1）比如男孩子喜欢玩的奥特曼卡片，每个小孩都带着不同数量的卡片，他们聚集在一起就会去比较谁多谁少，然后就会开始数数，然后进行数量对比，就会发现哪个人的卡片多，哪个人的卡片少，也会计算出谁比谁的多几个，就在孩子不经意间，就在使用数学中的数量计数，数量大小对比，数学中的加减。

2）比如女孩子喜欢玩的跳繩，踢毽子等等，都是生活中常见的数学应用。

所以老师可以在平时的数据教学当中，针对数学的相关运算，找到生活中对应的生活场景，在运算公式及运算逻辑的讲解基础上，再加上更加通俗易懂的生活场景来帮助学生理解和巩固计算思路和思维。

3.通过进行游戏创设问题情境

教师可以根据小学生的特点把游戏带到数学课堂中去，因为在游戏过程中，学生变得更加的开放的积极，而且还会产生浓厚的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使课堂的教学氛围变得更加的融洽和幽默。

例如：教师可以带领学生做一个和正方形有关的游戏。让学生以分组的形式，准备一些正方形的纸片，把纸片进行对折或者多次对折，然后将折痕用笔描画出来，就会发现正方形纸片不管怎么对折，或者对折多少次，最终都还会是一个或者多个正方形，让学生通过该游戏能发现正方形的神奇特点，印象更加深刻有效，也使得教堂更加有效。

结语：总而言之，在小学数学教学过程中，只要教师对问题情境进行精心的创设，就能充分的激发学生的求知欲望，学生的创造才能也得到更好的发挥，学生在数学方面会得到更好的发展。

参考文献

[1张其明.浅谈小学数学教学中学生学习兴趣的培养[J].中国校外教育，2018（17）.

[2] 高海美.新课标下的数学教学要尽量做到“五要”[J].新课程（小学），2018（10）