郑璇珠
摘要：在目前教学不断发展下，小学数学学科也应做出改变。教师应在授课过程中利用好合作学习模式，并在此基础上采用不同方法，能够让小学生对学习数学产生极大兴趣，并能主动融入到课堂合作学习中，在此过程中扎实掌握知识，不断提高自身各项能力，得以促进思维发展。本文针对基于合作学习下小学数学教学提出几点策略，以供参考。
关键词：小学数学;合作学习;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：
在小学数学学科中，由于知识的复杂难懂，教师必须寻求有效的教学方法，以助力小学生打好数学基础。而合作学习就能收获极为显著的效果。因此，教师应在此基础上加以多种方法，将小学生学习兴趣充分激发，促进其主动参与到合作学习中，实现全员共同进步。从而大幅度提高小学生学习质量与综合能力，确保小学数学学科教学更具有效性。
一、创设合理情境，引导合作探究
数学是一门逻辑性较强的学科，理论知识过于复杂抽象，理解起来有一定难度，这也正是小学阶段学生较为排斥的原因。但由于这门课程极为关键，对于小学生后续学习与发展有重大影响，是必不可少的学习内容。故而，为了帮助小学生学好数学知识，教师应根据教材内容，将合作学习运用于课堂，并在此基础上以不同方法，将小学生学习兴趣充分激发，引导其主动参与合作探究。比如创设合作情境，就极为有效，能融合如生活、问题、讨论、游戏等元素，让课堂内容更加丰富。而小学生也能在合作学习中互相帮助，分享自己的心得与学习方法，加强学生互动的同时将知识掌握的更扎实。
比如在《混合运算》一课，本课要掌握混合运算的计算方法与顺序，强化计算能力。教师可以在开展教学过程中，先将小学生合理进行分组，再根据教材上的具体内容，提出有效问题创设合理情境。例如：当我们拿100元钱去商场购物，先后买了一瓶牛奶13元、一箱矿泉水24.9元、一袋面包13.5元、一袋面粉25元，请问结算时收银员应找给我们多少钱呢？通过问题情境，能够引导小学生合作探究，在不断分析、思考过程中集思广益，总结出不同的计算方法。有的小学生会直接运用100元减去所购买物品的价钱，发现到最后没有全部减完就已经无法继续计算。而小组内的其他小学生会建议先计算所购买物品的总数，得出结果后再用100元去对比，这种方法最适合且能有多种计算方法。这样运用小组合作能实现互相帮助与共同进步，有助于扎实掌握数学知识，得以提高小学生学习质量、综合能力及小学数学学科教学效率。
二、组织教学实践，促进自主合作
在小学数学教学中，教师应根据教材上的内容，积极组织教学实践，以此促进小学生自主合作。然而数学学科的学习不仅仅是为了掌握知识，更要做到灵活运用，组织实践能很好的培养小学生探究、分析、思考、理解、动手等能力，让思维得到有效發散。而小学生对实践通常也较为感兴趣，这样就能使其快速、主动、积极的参与其中，在这过程中小学生通过交流探讨，能够将知识扎实掌握，获取更多学习方法与思路，确保每一个小学生都能在原有的基础上得到进步，为后续学习与发展打下良好基础。
比如在《扇形统计图》一课，本课要求小学生学会用数据制作扇形统计图。教师在教学过程中，可以根据本课的知识内容，组织小学生进行实践，以此促进其自主合作。教师可以让小学生自己收集数据，进行分类整理，再制作成扇形统计图。而这一过程显然仅凭一个人还是有较大难度，势必需要多人合作才能快速完成教师布置的任务，这样就能促进小学生自主合作，收获显著的课堂教学效果。而小学生在小组内通过交流探讨，将分工明确，部分小学生负责收集数据，另一部分负责整理，最后一起进行扇形统计图的制作。这样的合作学习效率会很高，且能强化学生之间的互动，同时也能让小学生产生极大兴趣，主动积极的参与到实践中，将知识扎实掌握，确保每个小学生都能进步，最终得以提高各项能力及小学数学学科教学效率。
三、开展比赛活动，激发合作兴趣
小学正是打好各项基础的关键时期，数学又是一门极为关键的学科。由于理论知识较为枯燥，理解起来难度较大，教师必须帮助小学生学好这门课程，这会使其后续的学习能够相对轻松。因此，在开展教学过程中，教师应根据教材内容，积极开展各种比赛类型的活动，以此激发小学生的合作兴趣。而然，教师应从学生的爱好、心理特点与学习实际情况出发，精心设计比赛活动，要具有趣味性与实用性，难易要适中，且对小学生学习能起到一定帮助作用，确保全员都能参与其中。这样的比赛活动，能让课堂氛围更加活跃、热烈，还能培养小学生的团队合作意识与精神，提高各项能力的同时加深对课堂所学的记忆，促使小学数学学科教学效率得到显著提升。
比如还以《混合运算》一课为例，为了提高小学生的计算能力与速度，教师在开展教学过程中，可以准备好难易适中的口算习题，在每个小组人数相等的情况下进行比赛，以最快速度完成口算且正确率最高的小组为胜，教师应适当给予表扬和奖励。这样的比赛活动能将小学生合作学习的兴趣激发，使其能主动积极的参与其中，课堂氛围也会随之活跃起来，从而达到培养其团队意识与精神的目的。同时对于所学知识也能扎实掌握，起到巩固作用，有效提高小学生各项能力与学习质量，构建高质高效的小学数学课堂。
总结：
合作学习是一种高效且实用的模式，运用于小学数学学科中，能收获显著的教学效果。而教师应在此基础上选择不同方法，让合作学习的运用更加有效，能极大程度将小学生学习兴趣激发。使其愿意并主动融入其中，从而在合作学习中能够互相帮助，实现共同进步，掌握知识的同时让课堂氛围更加活跃，最终得以提高小学生综合能力、学习质量及数学学科教学效率。
参考文献
[1]庄嘉娴.小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2019（03）：147-148.
[2]杨志勤.小学数学教学中小组合作学习教学新探[J].吉首大学学报（社会科学版），2016，37（S2）：238-240.
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