李月琴
摘要：核心素养强调个人修养、社会关爱、家国情怀等，倡导学生自主发展、创新发展。在初中英语教学中，教师可以在英语阅读教学中融入核心素养，确保学生在提升英语阅读水平的同时，增强核心素养，促进学生健康成长与发展。为强化教育效果，教师需要探究学科核心素养与英语阅读教学工作的联系点，不断地优化英语阅读教学工作，打造高效阅读教学课堂。
关键词：核心素养视角;初中英语;阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着教育的进一步深入推广和改革，中国的教育现实已经确立为，以“立德树人”为核心的发展方向，在具体的实际操作上，确立了以培养学生“核心素养”为实践方法的具体理论实践，更进一步的就体现在具体的课程标准之上，要知道，在教育蓬勃发展的现在，在具体学科的操作上，初中的英语无疑是最受所有人瞩目的，这是基于中国教育的现实情况而定的，在此之内，又以初中英语阅读教学最为核心，对此，在这些基本现实之上，结合中国教育的发展方向，应该探究学生核心素养发展过程之中，初中英语阅读教学的策略创新，并对此进行分析研究。
一、开展文化阅读，促进理解欣赏
在阅读教学中，教师不仅需要注重开展阅读技巧、英语知识的讲解工作，而且需要开展文化阅读教学活动，提高学生的文化修养，丰富学生的文化涵养。当前，很多教师认识到提升学生文化修养对于促进学生发展的重要性。因此，教师要积极地开展文化阅读活动，引导学生感知文章。在教学中，教师需要找准教学契机，科学地切入文化阅读教学工作。在进行关于“Chinese traditional festival”教学时，首先，教师需要提问学生“中国有哪些传统节日？”其次，教师需要为学生留出交流探讨的时间，确保学生列举更多的传统节日。通过探讨交流，学生往往能够说出“Moon Festival，Double Ninth Festival，Dragon Boat Festival，Labor day”等节日。再次，教师需要为学生讲解关于中国传统节日的故事，介绍相关文化，扩宽学生的知识面。最后，教师需要为学生布置作业，如让学生继续寻找与中国传统节日相关的历史文化资料，让学生寻找国外节日文化知识等。
二、开展差异化分层教学
初中时期正处于学生思维模式与性格养成的重要时期，受到青春期情绪波动的影响较大，因此不同学生表现出不同的性格特点与学习观念，学习观念深深影响到学生的学习积极性与自主性。分层教学模式具备一定针对性，需要教师可以很好地将学生实际情况与教学内容相结合，因此教师对于学生实际情况的深度了解与掌握是基础条件。作为专业的英文教师，对课程教学内容的理解不在话下，而提升对于学生的理解，不仅需要教师拥有较高的英文知识储备与英文教学能力，同时还需要教师具备一定的教学经验，若是教师欠缺教学经验，可以通过与学生积极交流弥补。在教师对学生足够了解后，教师可以根据学生群体差异性为不同的学生制定合理的英语阅读教学内容与教学目标，选取合适且优质的英语阅读材料，对不同层次的学生提出不同的课堂问题，从而提升英语教学效率。除此之外，教师可以开展英语阅读测试，根据英语阅读测试结果，将全体学生为高、中、低不同的阅读水平。教师在开展教学过程中，可以深入分析学生的阅读能力，针对不同阅读能力的学生制定更为高效的教学模式和教学任务。
三、读写的结合
读写结合，这也是当前我们英语阅读课教学活动开展当中的一个重要的环节和组成部分，同时也是让学生英语阅读能力逐渐深化的一个重要的过程。英语学科本身作为一门重要的语言学科，其本身必须要通过不断的实践，才能够对所学的知识和理论进行深化和应用，从而达到能力方面的提升目标。一英语阅读课教学的过程当中，我们应该结合学生所阅读学习的相关内容，增加一系列教学层面上的延伸配合写作能力的锻炼，让学生能够对所学的知识进行一定的运用，逐步形成良好的写作学习习惯。通过对读写结合的合理运用，学生们能够逐步的在其中形成对所学知识进行运用的习惯，帮助他们形成良好的英语思维，促使他们英语能力素养得到更好的发展和提高。从培养学生英语学习素养的角度来说，只有做好读写方面的结合，这样也才能够为学生提供一个所学知识和日常事物进行结合的环境和应用的空间，让他们能够得到能力和素质方面的锻炼。
四、丰富素材，深化思维品质
由于教材内容的多样性和豐富性，教师需要利用好教材上的阅读材料。例如，笔者采用了以下教学方法来培养学生的逻辑思维能力：（1）在阅读前，利用标题插图引导学生预测文章内容，让学生自主揣测文章内容，阐述对标题、插图的理解，并寻找线索以验证自己的猜测;（2）在阅读中设置问题，增强阅读的逻辑性，主动要求学生回答“who、when、where、why”等关键问题，通过这类关键问题抓住故事发生、发展的主线，了解故事情节出现了什么样的转折，自己又能从故事中得到什么样的启发;（3）在阅读教学结束后，笔者引导学生建立思维导图，教师给出思维导图中的一部分关键字词，同时空出一部分，由学生补全空缺部分，利用思维导图概括文章主要内容，抓住文章核心线索，构建知识框架和体系，最终不断强化学生的逻辑思维能力。
结束语
综上所述，教师是学生成长发展道路上的领路人。在教学中，教师需要发挥自身的引导作用，提高学生英语学科的核心素养。英语阅读是英语学科核心素养培养的重要教学途径。所以，教师需要在开展英语阅读活动的过程中，渗透英语学科核心素养。
参考文献
[1]刘芳.基于核心素养的初中英语阅读教学[J].新课程，2020（52）：45.
[2]刘进英.关于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].新课程，2020（52）：46.
[3]鲁风利.基于核心素养的初中英语阅读课教学探究[J].教育界，2020（52）：34-35.
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