赵春梅
摘要：在过去，中等职业学校只注重培训高级技术人员，损害了学生的整体素质。因此，在新的教育背景下，中学教师必须改变以往的教学理念，重视德育渗透教学活动，不断调整教学内容和方法，以适应社会对人才和学生发展的需求。
关键词：中职语文;德育;渗透策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
中职学生处于思想观念形成的关键时期，教育活动会在很大程度上影响到学生的性格与道德价值。中职语文新课标中明确要求教师需将语文课程的熏陶作用充分发挥出来，正确引导学生的情感发展。但就目前来讲，部分中职语文教师对“文”的教学十分关注，“人”的教育遭到不同程度的忽略，影响到语文课程目标的全面实现。针对这种情况，中职语文教师要积极转变观念，巩固基础知识教学效果的同时，充分引入和渗透德育教育，以便为中职学生的健康成长提供良好助力。
一、中职语文教学德育渗透现状分析
（一）语文课堂注重传授知识，忽视德育教育
在教学内容上，教师偏向于传授知识，忽视德育教育。《中职语文教学大纲》要求：“教师要充分发挥语文课程熏陶感染、潜移默化的功能。要尊重学生的感受与情感体验，同时要重视情感态度与价值观的正确引导。”这就意味着教师要通过语文课去熏陶感染学生，在这个过程中，不仅要教会学生基本的语文知识，也要发挥语文的人文性，允许学生表达自己的感受，并且尊重他们的感受，正确引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观。然而，现实的情况是，有些教师只顾着讲授语文知识、技能，按照教学进度，照本宣科，在教育学生怎么样做人，要做一个什么样的人，如何提高个人的素养等方面做得不够。德育的内容没有通过语文课这个载体得到落实。课堂上教师讲授知识的时间占了很大一部分，这就使得学生在课堂上没有多少时间去表达自己的情感体验。如此一来，就导致了填鸭式的现象出现。慢慢地，学生也就失去了对语文课的兴趣。
（二）德育教育的方式单调，缺乏灵活性
在教学方式上，教师较倾向于采用传统的课堂教学模式。这种教学模式的缺点是学生在教学过程中处于被动的状態，忽视了学生学习的主动性。在中职的语文课堂上，部分语文教师采用这样传统的课堂教学模式，整一节课的时间，教师讲的时间占去了多数，导致师生之间的互动时间就少了。在课上，教师“习惯把道德知识、行为规范灌输给学生，忽视学生的主体地位，忽视了挖掘学生自我教育的主动性和积极性。”渐渐地，学生对语文课出现了厌倦感，学生开始了一系列不良的行为，趴在桌子上睡觉、看天花板、搞小动作……因为在学生看来，这样的语文课堂，没有让他们有表达的机会，这样的语文课，没有走进他们的心灵，这样的语文课，没有使他们能够活出自己的尊严。显然，这样的教学方式，比较难让德育教育走进学生的心灵深处。
二、在中职语文教学中渗透德育的必要性
（一）促进人才培养目标的实现
中职学生的年龄较小，缺乏较高的认知能力，不具备成熟的思想观念，难以科学规划个人职业生涯。同时，在日常学习、生活中容易因外界环境而出现较大的情绪波动。为促使中职学生能够适应社会发展需求，顺利进入到工作岗位，中职教师就需要于学科教学中渗透德育工作，正面教育和引导中职学生的健康成长。而语文学科中的德育素材丰富，承担着十分重要的职责。因此，中职语文教师需深度挖掘文本德育元素，改善德育渗透效果，推动中职院校人才培养目标的顺利实现。
（二）引导中职生形成正确的世界观、人生观和价值观
中职生年纪较轻，正处于世界观和人生观尚不完善的阶段——此时，他们对善恶的认识模糊不清，缺乏正确的善恶观和价值观，需要中学教师的适当指导。以理性为中心的纯粹道德教育很容易以说教的形式传授，很难为他们所接受。通过巧妙地结合课文，中职语文教师可以找到引导中职生形成正确世界观、人生观和价值观的机会，为他们的生活奠定良好基础，促进中职生身心健康发展。
（三）有利于中职生终身学习，与时俱进
道德教育可以帮助中职生形成正确的世界观、人生观和价值观。正确的世界观、人生观和价值观可以鼓励中职生认识到学习的重要性，提高学习动机，在中职生的语言、哲学和专业知识等领域促进终身学习习惯文化，并提高 帮助他们更严格地遵守社会规范，适应时代的发展需要，实现自己的价值。
三、新课标背景下中职语文教学中的德育渗透策略
（一）利用阅读导入，引入作者背景，进行道德教育
由于教材的篇幅关系，很多阅读文本在教材上只能够展示主体内容，其附加内容，如作者的介绍、文本的创作故事以及创作背景等都一笔带过，甚至不提。实际上，要想让学生深度理解阅读文本，中职语文教师就要注意在阅读教学时引导学生了解作者、背景等。这样能够让学生将文本放置在特定的时空内，开阔学生的视野。同样也能够通过介绍作者、创作故事等方式来渗透世界观、人生观教育，具有特殊的德育作用。
如在学习《定风波》时，教师可以先为学生介绍作者苏轼，讲述苏轼的生平、苏轼在文学史上的地位。让学生在了解苏轼的基础上，去了解该首诗歌的写作背景。这是苏轼谪居黄州期间所作，文章虽然写到了各种各样的小事，但却表露出作者开阔的胸襟、笑看人生的洒脱。正如同“同行皆狼狈，余独不觉”“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”。在品析字句、品析作者以及创作故事时，学生能够被作者的乐观豁达所感染，学习其笑看人生的世界观与人生观，这是中职语文教师落实开展德育教育的着力点。
（二）以身作则，给予学生人格熏陶
在中职语文教育中，教师要提高学生的人格，首先就需要自己有良好的人格，也就是说在教育学生的时候，教师要发挥模范作用，严于律己，提高自己在学生中的公信力。在生活中要有良好的作风，在工作中要有良好的态度，在教育学生的时候，要以学生为本，并将学生放在与自己平等的地位，营造良好的气氛，从而使学生“亲其师，信其道”。可以说教师的人格魅力对学生的影响是巨大的。教师的亲力亲为是任何教育和任何奖励都无法替代的。且教师的行为和教育方式等一言一行都是对学生长期的教育，有着潜移默化的影响。一个乐观的教师带出来的学生一定是有着积极向上态度的;一个性格沉默的教师，也会影响到他的学生，不仅仅是性格方面，同时也对学生的思维等有着很大的影响。因此，教师在教育学生的时候，首先要注意自己的形象，并做到严于律己，以自己为榜样对学生进行教育和实施影响。相信在潜移默化的影响下，学生一定会发生很大的改变。如在生活中，教师要注意自己的行为和形象，穿着上要典雅大方，对工作要认真负责，要热爱自己的工作，并保持充沛的活力和精力。其次，在课余活动中，教师要主动融入学生群体中，与学生进行有效互动，共同学习和探讨问题，并坚持阅读，做读书笔记，加强与学生的心得交流，多了解学生的思想和情感，关心后进生，并给予他们关怀，让每一个学生都能够得到学习上和生活上的正确指导，从而使学生具有良好的性格和积极生活的态度，促进学生身心健康发展。
（三）将德育与实践活动结合
德育是一种思想文化教育，通过实践活动，可以加深学生的思想文化知识，产生良好的教学效果。如果学生能够在学习之前了解他们在其中接受培训的意识形态和文化背景，学习语言的困难就可以大大减少。许多语言文章的内容主要与伟人的杰出成就有关，因此教师可以尝试从实际探索活动开始，为语言道德教育进程奠定基础。
例如在学习《我的母亲》一文时，教师有机会改进文章中心的内容，分享作者的经验，传播相关视频内容，使学生了解作者的生活和历史，并与作者的生活和背景建立联系，从而与作者建立桥梁。这样，学生们可能会觉得德育不是无聊的被动学习，可以提高他们对德育的接受度。此外，通过讲解与当前社会形势相关的文章和课题，教师可以鼓励学生走出校园，感受社会上的一些真实现象，通过个人实践加深他们的理解。例如，在学习环境保护的主题时，学生可以学习当地水污染、垃圾处理等，以便更好地了解环境损害对人们日常生活的影响，提高他们保护环境的意识。与老师的教导相比，实践使现实与文章相联系，从而提高了教学效率。
（四）通过语文能力训练实施德育
作为实践教学的一部分，教师必须不断探索创新的教学模式和多样化的教学活动，以确保对学生进行语言技能培训，并充分考虑到道德教育。由于学生之间的明显差异，每个学生都有自己的东西和爱好，语言活动的开展方式充分发挥了学生的潜力，使他们能够找到自己的发展方向。
例如，每节课前可安排一次为期三分钟的开放式主题演讲，使学生能够抓住演讲内容的中心并表達自己的观点。这不仅提高了学生的语言能力和逻辑思维的清晰度，而且使他们能够更好地理解其演讲中的正确价值观，同时向听众传播这些价值观，并使他们能够相互交流想法。与此同时，教师还可以根据教学进展和内容制定特别的道德教育方案，以发展基本价值观念，并组织专题特别方案，使学生能够在课后独立获取信息，收集和传播信息 积极在教师指导下说话，积累更多的经验和人生哲学，密切结合学习内容以及思想道德教育，不仅促进学生对学习内容的理解，而且帮助学生发展正确的价值观取向，以便寻找人生目标，不断实现自我价值。
结束语
综上所述，语文学科是开展德育渗透的重要载体，中职语文教师要结合新课标要求与院校人才培养目标，重新梳理和优化语文课堂教学模式，将德育内容全面渗透于教学各个环节。这样不仅语文课堂的教学目标可以得到顺利实现，又可为学生的健康成长提供良好推动作用。
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