高中地理体验式教学情境创设探讨

冯天竹

摘要：高中地理学科学生核心知识素养主要包括树立人地整体协调观、区域整体认知、综合应用思维和社会实践能力，是新课程改革对高中地理教学所提要求的集中体现。基于此，以下对高中地理体验式教学情境创设进行了探讨，以供参考。

关键词：高中地理;体验式教学;情境创设探讨

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

情境教学法即教师通过展示教学资源，或设计参与性强的教学活动，将学生引入某一学习情境中的教学方法。并且在此情境内，教学知识点和情境元素密切结合，能够更直观形象地突出教学重点，加深学生对新知识的体验、感悟和理解，使学生知识运用能力得到明显提高。

一、使用地理图表来创设体验情境

地理图表可以将重要的知识点展示起来，按照区域归整，非常方便学生记忆和查阅知识点，在提升学生地理学习能力中发挥着重要的作用。高中生可以将地理图表的阅读与绘制作为体验式学习的一个重要抓手，以此在创设情境的同时培养学生的形象思维能力。在地理图表阅读中，教师可以向学生提供景观图、地图、统计图等多种类型的地理图表，让学生从不同的角度去发现和探究地理事物的特征。比如，学生可以通过阅读景观图获取一些相关的地理事物信息，再比如，学生通过阅读统计图可以从中获取地理事物的数量特征。通过认真阅读这些地理学习图表，学生不仅可以在脑海中为自己量身创设一个体验式的地理学习活动情境，在脑海中快速准确回忆各个知识点，同时也可以培养自己的思维空间感和思维能力、观察能力与情感态度。在绘制地理图表过程中，学生不仅可以学习地理学科中一些常用的地理图表绘制技巧，而且可以加深对相关知识点的理解能力，对记忆知识点有很好的作用。对于一些学习好的学生来说，还可以在地理图表绘制过程中进一步掌握地理事物的分布特点、位置、分布规律等多项知识。因此，在体验式教学情境创设中，教师可以经常性地去使用地理图表。

二、创设情景

在我国高中地理课堂中，合理运用情景体验创设方法是保证课堂教学顺利进行的重要教学前提。生动有趣的体验式教学活动可以充分吸引广大学生的眼球和注意力，从而充分激发广大学生的学习兴趣，启发其独立思维。以实际的教学事件为教学根据，充分考虑具体教学计划和具体教学课程目标，并选择相关的教学内容，增强教学的趣味性。如在学习“宇宙中的地球”一课时，教师可以通过太空航天器的飞行观测或利用卫星航天发射的动画模拟视频来展示地球的准确位置。同时用数字视频或者动画图文资料等形式展示目前太阳系八大行星的具体位置和观测卫星的具体位置。引导学生逐个进行确认，接着教师让每位学生在自己的一个课堂练习笔记本上默写八大行星并分别按其所处位置距太阳远近排序，强化了学生太阳系八大行星和其他相关联的恒星、卫星、星云的所在位置和相关概念上的知识。

三、及时更新教学观念，明确学生主体地位

在新课改背景下的高中地理教学中，教师首先要做的是及时更新教学观念，明确与尊重学生的主体地位，自己则扮演好引导者、组织者与辅助者的角色，灵活采用一系列教学手段提高学生的积极性，使其快速接受与理解地理知识。为此，高中地理教师在日常教学中，应当结合学生实际情况科学制定教学规划，合理安排教学内容，引导学生自觉、踊跃地参与到课堂学习中，辅助他们解决遇到的难点、疑点与问题，真正突出其主体地位。诸如，在进行“自然灾害的防避”教学时，教师事先分析学情：学生刚刚学习自然灾害的成因，具备一定的基础知识，在现实生活中对自然灾害也有了了解。课堂上教师可先询问：面对自然灾害，大家该如何应对？师生一起探讨防灾、减灾的基本措施，如社会行动方面，加强自然灾害研究，组织科技攻关，健全管理法规，开展教育，实施防灾、减灾工程。

四、借助生活实际，创设实践型情境

在新高考改革的背景下，对学生知识应用能力、核心素养进行培养才是教师的重要教学任务。地理本身源于生活，理论教学的最终目标也在于提高学生理论运用能力，使其能通过地理知识尝试解决实际问题。因此在开展情境教学的过程中，教师可结合教学重心、学生实际，通过生活情境的构建，带领学生运用教学内容;在多样性、系统性的生活情境协助下，提高学生实践运用能力，锻炼学生的实践技能。例如，在教学“人与环境”这一课时，教师应引导学生学会与环境和谐相处，了解现有的环境问题并学会如何保护环境，维护人与自然的和谐。在城市化背景下，人与环境的相处问题也显得更为尖锐。在完成本节理论教学后，为加深学生对知识的理解，使其对本节知识点灵活运用，教师可结合实践探究任务，为学生营造实践型情境。向学生展示恶意伐树、污水乱排等不良行为;鼓励学生根据自身所学，以地理知识解释上述行为，判断其是否正确，并提出该类行为会产生的消极影响。这样的方法能使学生在参与地理知识的实践过程中，掌握正确的环境保护措施，培养良好的环保意识。

结束语

总而言之，情景互动体验式地理教学在我国现代普通高中地理学科教学中一直扮演着重要的角色，不仅有效地调动了学生积极参与高中地理课堂学习的积极性，也提高了学生积极学习中国地理的兴趣和热情，还能促使学生在情景互动体验教学过程中学习更多地理知识。因此，立足于掌握现代化课堂教学指导理念和课堂教學指导思想，情景互动体验式课堂教学的有效使用无疑是种可行的教学思路。

参考文献

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[2]李献明.体验式教学在高中地理教学中的实践探索[J].学周刊，2018（25）：107-108.

[3]邹超.高中地理体验式教学情境创设探讨[J].考试周刊，2018（20）：153.