王丽
摘要：课堂教学语言在普高音乐鉴赏课的重要性显而易见。好的教学语言既能体现审美鉴赏的内在要求，创造形式多样的教学效果，使得課堂有互动性。最终培养学生自发的鉴赏音乐，使学生获得音乐审美能力，完成课标任务。
关键词：普高音乐 鉴赏课 教学语言
中图分类号：G4 文献标识码：A
教学语言指课堂教学中教师为完成教学任务，达到教学目标而说的话。大致可以分成三类一为讲解语言、二是问题语言，三是评价语言。作为课堂教学手段中最直接也最重要的教学语言在普高音乐鉴赏课中同样扮演着不可替代的角色，甚至于鉴赏课的特殊性使得教学语言在一切教学手段中有着更特殊更重要的地位。
众所周知，音乐鉴赏一直以来都是普通高中音乐课的主角。于是作为普高音乐教师怎样上好鉴赏课是职业生涯中永远思考与追求的重点。好的鉴赏课堂对所有的音乐老师都是挑战，对音乐老师的专业水平以及语言能力都是有着很高的要求。一堂好的鉴赏课是教师用好鉴赏素材，吃透鉴赏素材后用学生能接受的方式将自己理解的精髓反馈给学生，这其中最重要的手段就是语言表达。
所以，苏霍姆林斯基说“教师的语言修养在很大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”
一、激情有带入感的语言是引导学生积极参与教学欣赏，作为课堂主体的保证。
以起始课为例，起始课对了解接受高中《音乐鉴赏》必修的新生来说至关重要。好的开头能极大地调动学生的学习兴趣，增强学生学习音乐的信心。从而能让学生参与到接下去每一课的学习，作为课堂鉴赏主体。人音老版的《音乐鉴赏》必修的起始课是“音乐与人生”
广州市广雅中学宋曼蕾老师案例课的导入语言是这样设计的“经过九年的音乐学习，大家能否告诉老师，什么是音乐？在你的心目中，音乐是什么？”
无疑这样的课堂语言是成功。短短的三四句话，简单明了的总结了中小学阶段的音乐课。也准确的交代了我们接下去高中音乐课的鉴赏性质。而什么是音乐？音乐是什么？”富有哲理性地提问，一方面让学生快速回顾九年的音乐学习成果。一面让学生展开想象地翅膀无限广阔地聊自己对音乐的理解。激起学生学习的兴趣。一堂优秀的音乐课始于老师准确的课堂导入语，始于学生的讨论与发言。
二、灵活多变的教学语言能应付多变的课堂状况
比如又是人民音乐家聂耳一课，在导入新课时笔者一直安排的是《卖报歌》师生齐唱，之前磨课时的几个班级学生与我设想的一样熟悉《卖报歌》于是课堂气氛是热烈欢快的。但是正式上课时的班级学生整体对《卖报歌》的熟悉程度几乎为零，这就超出了预设。在愣了不到一秒我马上将原先想好的语言换成“接下来想请同学们猜儿歌歌名”接着我自己弹唱了《卖报歌》完了请其中唯一一位了解的学生介绍了歌名。一场意外被灵活多变的课堂语言化解。灵活性的教学语言是教师应对课堂突发状况的好方法。
优秀的课堂教学语言并不是一成不变的。随着课堂的不同，学生的不同，学生对问题反应的不同要作出相对应的变化。只有这样的老师和学生才能碰撞出绚丽的火花。教学才能高效，老师和学生也才能都有所进步。
三、准确富有时代性的教学语言会拉近师生的距离，有利于创造有效互动的课堂。
由于鉴赏课的课程特点不同于教唱或者综合课，教学手段相对单一，在这一门多侧重于听与讲的课程中老师的讲，就是最重要的教学手段。要让学生听懂并对作品有自己的看法与理解，就需要教师将自己对作品的把握转换成丰富的教学语言传递给学生。
比如，时下年轻人多会使用网络流行语，在学生眼中一向中规中矩的老师如果在适当的时候也能接地气的来上几句符合情境的网络流行语，既让学生觉得亲切，也能让课堂变得生动、有趣、富有时代气息。
在一次县级优质课评比活动中，一位年轻的女教师抽到上课班级比较拘谨的班级，课堂的前十分钟上的比较沉闷，但在课堂评价环节中对学生说了一句“奥利给”瞬间课堂变得充满活力。
四、真诚、生动的教学语言是实现情感目标，情感升华的保证
高中音乐鉴赏中有人民音乐家聂耳一节。在建党100周年大庆即将到来之际，一位资深的音乐老师将此课鉴赏重点改为《义勇军进行曲》，作为中国人从小唱到大的国歌，进行鉴赏其目的显然是旨在情感态度价值观这块的升华，家国情怀的呼唤。这堂课老师教学语言的运用十分到位，在上到旋律线分析这个环节，老师向学生提出一个问题“你觉得这个旋律线像什么？”学生有回答“山峰”、“海岸线”等，老师最后总结说“老师最喜欢的答案是心电图，谁的心电图？一个中国人的心电图。一个怀揣着一颗赤子之心的中国人，看到五星红旗冉冉升起听到《义勇军进行曲》响起会激动会热泪盈眶的中国人的心电图”老师这评述式的语言通过抒发自己的体验与情感来引导学生对作品的家国情怀进行进一步挖掘，这种抒情性的语言打通了文学艺术的通道显得真诚，直触人心，引起了学生的强烈共鸣。这样在合适的环节文学性语言的运用起到了事半功倍的作用。
综上所述，课堂教学语言在普高音乐鉴赏课的重要性显而易见。好的教学语言既能体现审美鉴赏的内在要求，创造形式多样的教学效果，使得课堂有互动性。最终培养学生自发的鉴赏音乐。使学生获得音乐审美能力，完成课标任务。因此普高音乐教师除在专业上下功夫外语言文字的修习提高必不可少。
参考文献
[1]李可.善教者必善言——例谈音乐教学中的语言艺术{J}.艺术评鉴，2017（01）
[2]丁艳双.浅析高中音乐鉴赏课堂教学语言的重要性{J}.课程教育研究，2018
[3]张俭斌.强化音乐教学培养学生欣赏能力的策略研究{J}.成才之路.2017，（28）47
[4]腾海燕.浅议音乐鉴赏课中的聆听与讲解{J}中国体卫艺教育.2009
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