林长华
摘要：《义务教育数学课程标准》中提出，教学中教师要注重教师和学生之间以及学生之间的交流互动，引导学生在积极主动的探索中汲取知识，发散思维，提高能力。想要实现新课程理念，初中数学教师要把握住教学互动课堂模式的真正内涵，在此基础上探究构建初中数学教学互动课堂，进而更好地推动学生个性化发展，也调动学生学习能动性，让学生的数学学习意识和能力不断强化。
关键词：互动式教学;初中数学;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
互动式教学之所以能够让初中数学课堂高效进行，是因为互动式教学能吸引学生、引导学生，让学生在初中数学课堂中学有所得。在对当前初中数学课堂现状进行分析后，笔者发现了互动式教学的重要性。在对互动式教学的意义进行探讨后，笔者发现了互动式教学能够极大地促进初中数学课堂高效进行。因此，笔者对互动式教學的方法进行探讨，以期找到高效的互动式教学方法，促进初中数学课堂高效进行。
一、创设互动教学情境，营造良好的学习氛围
若想在初中阶段的数学课堂上应用互动式教学方式，教师首先就需要创建出一个良好的互动情境，彻底转换原先“老师一味地对知识进行讲解，学生被动地听讲”此种单项的灌输知识的授课模式，真正为学生提供一个活跃放松的课堂氛围，调动他们对学习的积极性。在开展授课的时候，教师需要走下讲台进入学生的中间，以此来让学生体会到老师的亲切感，形成良好的师生关系。在整个课堂上教师和学生开展沟通，可以让沉闷的课堂气氛变得越来越和谐。在此种优质的气氛中，学生能够越加轻松、快速地掌握所有数学知识，初中阶段数学课堂的实际授课效果也会增强.教师在数学课堂上创设一定的生活化情境，也有助于缩短学生和老师彼此间的距离，创造良好的互动环境，真正让学生对数学知识产生学习的积极性。
比如，在讲解“一元一次方程”这节知识的时候，若想调动学生对学习的兴趣，老师就应该为他们构建出一个良好的互动情境.此种情境需要和现实生活有着较大的关联，学生能够在此种情境中自发地进行思考，并应用自己所掌握的知识解决实际生活中所碰见的问题。“在中秋节期间，有两座大型商场甲和乙都开展了节假日的促销活动，这当中甲商场采用的是所有商品全部打八折进行销售，而乙商场采用的是只要满四百元就会赠送一百元的活动。那么，在此种情况下，若两座商场都有着一样价格的商品，则在哪个商场进行购买比较合适呢？”借助此种情境的互动，教师就可以将抽象的数学公式变得越加生活化与具体化，真正让学生对学习产生充足的探究兴趣，进而培养学生形成较强的思维能力，增强授课效果和授课质量。
二、引导学生提问，积极探究
在初中数学教学的过程中，教师和学生最直接的互动就是提问，这也能很好地发挥学生在教学过程中的主体地位，引导学生个性发展。教师要认识到回答问题是能力的体现，但是善于提出问题对学生来说更加可贵与重要。因为提出问题是一种创新意识的表现，只有积极发现并提出问题的人，才可以打破思维定式，推动高效数学课堂的构建。初中数学教师要与时俱进地更新自己的教学观以及学习观，既要在教学过程中发挥自己的主导作用，也要善于启发学生敢于提出问题，提出好问题。在提出问题的基础上，教师可以适时地组织开展小组合作讨论，交流活动，通过一系列的探索性教学活动引导学生开动脑筋，转动思维。基于学生自己提出的问题进行探索活动，会具有很好的针对性和目的性，既可以解放学生的思维，让学生将自己的观点表达出来，在互动交流过程中更好地学习数学知识，又可以让学生体会到数学课堂互动的意义和好处，从而更加主动地融入课堂互动的氛围中。
三、应用多媒体技术，促使互动教学更加生动
良好的互动教学模式，能够促使学生产生创造性思维。当今教学工具已经告别了以往的“黑板+粉笔”模式，在信息技术普及的今天，很多教师在教学中开始引入多媒体技术，为学生创造良好的学习氛围，能够进一步激发学生的创造性思维。初中生对信息技术已经有所了解，因此对于教师在课堂引入多媒体展开教学会非常期待。总体而言，多媒体教学能够快速准确地将复杂的知识具象化，以立体、直观的方式让学生有所理解，从而可以提高学生的学习兴趣。教师可以将
教材知识所涉及的文字、图像和材料等内容用多媒体的方式呈现出来，让学生通过直观的感受，进行自主思考，在兴趣的驱使下，激发学生的创造性思维能力。
比如，教师在讲解苏科版初一知识“一次函数的图象”时，教师可以借助多媒体让学生对知识有更加直观的了解。在传统教学中，教师往往以板书的形式为学生展示函数图象，绘画的过程耗时耗力，而且不利于学生理解，而在多媒体的帮助下，教师可以列举丰富的实例，促使学生能够对一次函数的图象有更加清晰的了解。比如，教师可以用多媒体播放y=5x的函数图像画法，在展示函数图象的同时提出一些关键问题，促使学生展开讨论，让学生通过交流能够了解“5”在公式中的含义以及在公式中所起的作用。然后教师可以让学生发散思维，将公式中的“5”用其他的数字替代，然后探讨新数字相对应的图象画法。学生在画图象时，教师要给予切实的指导，避免学生的思维发生偏差，让学生能够准确地理解知识。事实证明，学生对多媒体教学非常感兴趣，改变了以往听讲注意力不集中的现象。
结束语
综上所述，互动往往能够提高学生的学习积极性，有利于学生在课堂上掌握数学知识。学生与学生之间的互动能够让学生在轻松愉悦的学习氛围中获取知识，提升能力。由此可见，互动式教学有利于数学课堂高效进行。
参考文献
[1]陶兴和.探索初中数学课堂互动教学模式[J].新课程，2020（52）：153.
[2]瞿卫华.探索初中数学课堂互动教学模式的策略[J].考试周刊，2019（94）：78-79.
[3]李双娜.互动式教学模式在数学课堂教学中的运用[J].中华辞赋，2018（12）：193-194.
猜你喜欢互动式教学应用策略初中数学
