柏孝花
摘要：地理教师的教学工作应当围绕着学生的理解来进行开展，这样学生才能够通过自身的认识与自然现象融合起来，从而能够基于实际并发挥想象力完成深刻的地理知识解析和认识。而问题式教学的方式将有条不紊的让学生展开各项知识点的学习。这样学生就能够在学习过程当中随着一步步的深入，而收获更加丰富的地理知识认识并随着学习能力的锻炼和成长，能够真正找到适合自己的学习方法，而在更好的课堂当中实现地理知识水平的全面增长。这与问题式教学的开展息息相关。
关键词：问题式教学;初中地理;思考能力;问题意识;知识理解
中图分类号：G4 文献标识码：A
正文：初中地理教师应当在教学过程中采用问题式教学开展课堂，这样才能够将课堂与地理知识有机的结合起来，让学生在更加丰富的课堂以及最为关键的知识点讨论当中，真正有所收获和成长。也只有这样，学生才能够根据自己的能力来真正认识到深刻的地理问题深刻的自然现象，而在不断的探索和摸索当中能够找到解决问题的办法。以此学生就能够随着一步步锻炼而实现学习能力的全面成长，从而在初中阶段能够打好基础为今后的地理知识学习，创建更好的地基。所以本文就将根据这样的观点深入阐述，希望问题是教学能够与初中地理课堂进行实际的融合，以此初中地理教师必须付出最大的努力。
1、自主思考能力
学生的思考能力实际决定着学生能否在问题探索当中找到原因而解决问题，那么问题是教学的方式就能够不断锻炼学生。以此学生才能够在适当的锻炼当中查找因素，从而能够真正解决问题。问题式教学的应用能够帮助学生在实际思考过程当中逐步清晰，逐步探索到解决问题的关键。所以，初中地理教师在打基础的重要阶段就应当教授学生这样的方式和能力，这样学生才能够随着时间的推移而实现学习能力的不断增长，能够在初中阶段收获更加深刻的地理知识而从自身的知识学习当中，真正找到水平提升的关键。
例如，在进行“中国的地形”的教学过程当中，地理教师就可以让学生先结合世界地图来进行本节课程的预习工作，从而真正了解中国的地形地貌、位置分布等等。之后，教师就可以在课堂当中提出问题，我国的地势三级阶梯及分界线、大致海拔高度、主要地形区是什么，我国地势的主要特征是怎样的。这样学生就能够真正在课堂当中带着深刻的问题进行思考，从而不断解惑，以获得深刻的思考能力锻炼。以此学生才能够不断进步和成长，真正在课堂当中收获丰富的地理知识。
2、学生问题意识
学生的问题意识往往决定着学生能否在课堂当中进行关键知识点的钻研和探索，以此就决定着学生的收获多少。所以初中地理教学课堂当中，教师需要一步步锻炼学生这样的能力。而问题式教学的开展就能够真正帮助教师解决这样的问题。它能够让学生在课堂当中围绕着某一问题进行深入研究。长此以往学生在看到地理知识时，就能够应用问题的方式來思考，从而逐渐认识到解决问题的关键。以此学生才能够真正在课堂当中有所成长和收获，并在初中阶段学习到更加深刻的地理知识。所以，初中地理教师应当在实际的教学当中应用问题式教学的方式来展开。
例如，在进行“中国的气候”这一课程的教学过程当中，教师就可以让学生进行初步的知识内容浏览阅读，这样学生就能够基于自己的认识来初步认识地理知识。之后，教师就可以让学生根据具体的问题进行探究，如对于我国1月、7月气温分布特点、中国温度带的划分状况及其对生产生活的影响进行细节的思考，并让学生回答。以此学生就能够在课堂当中真正根据关键的知识内容进行学习。只有这样学生才能够慢慢锻炼出问题意识，根据问题的探究收获更多细节化的地理知识。
3、知识印象理解
学生对于地理知识的印象也是非常关键的，如果学生能够基于基础的印象进行理解。那么就能够认识到更加丰富多彩的地理知识，从而能够根据自己的想象展开解释。那么问题式教学的方式就是举一反三，让学生在这样的过程当中不断建立起更好的学习能力。这样学生就能够根据自己的学习思维和习惯来进行地理知识解析，并应用这样的能力完成知识的深刻记忆和理解这样学生的地理知识水平很快就能提升上去。所以地理教师应当在教学过程中采用问题式教学的方式展开教学。
例如，在进行“中国的海洋资源”这一课程的教学过程当中，教师就可以让学生简单的预习。之后，教师就可以让学生带着我国海洋资源的主要种类、海洋矿产资源和海洋化学资源的差异及开采方式等等问题进行深入的知识理解。这样学生就能够根据具体的问题展开思考，并能够最终真正深刻的认识这样的内容。所以，初中地理教师应当在实际的教学当中应有问题式教学的方式展开，这样学生就能够深刻的记忆和理解这一部分关键的知识内容。以此学生才能够实现知识水平的全面进步和成长。
总而言之，初中是打基础的阶段，地理教师需要应用问题式教学的方式来锻炼学生的思考能力、锻炼学生的问题意识，让学生在举一反三过程当中认识到深刻的地理知识，并在应用当中能够合理的应用下去。这样才是真正提升学生的地理水平，才是真正帮助学生找到好的地理学习方法的关键。以此学生才能够在短暂的三年时光当中收获丰富的知识认识，并实现地理知识水平全面增长。
参考文献
[1]覃福文.初中地理高效课堂的构建策略[J].中国校外教育，2017
[2]刘成山.浅议信息技术与初中地理高效课堂[J].考试周刊，2017
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