摘 要：情感教育在幼儿阶段是非常重要的。快乐、友爱的积极情感为幼儿健全人格的形成提供了保障，能更好地促进幼儿的健康成长。没有情感，就没有童心。幼儿教师应注重潜移默化，利用各种游戏活动对幼儿进行积极的情感教育，加强幼儿情感的培养，教育幼儿在享受爱的同时学会给予爱，营造幼儿成长的和谐环境气氛，促进幼儿身心健康、快乐成长。
关键词：幼儿园；爱；积极；情感；健康
幼儿情感是全面发展的一个重要方面。规程中明确指出：“幼儿园的品德教育是以培养良好行为习惯为主，注意潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活及各项活动之中。”由此可见情感教育在幼儿道德教育中的重要性。一个高智商的人若缺乏较高的情商，那是不会成功的。对我们幼儿园老师来说，在幼儿游戏、学习、娱乐和日常生活中，在幼儿与同伴及成年人的各种交往中，都可以适时地对幼儿进行情感教育。下面我就谈谈自己在游戏活动中渗透情感教育的一些做法。
一、 利用各种资源，开展一系列“爱在我心中”的游戏活动
1. 利用节日资源开展主题游戏活动
例如：“三八节”进行爱妈妈、爱老师的教育。孩子们在制作小红花、画节日贺卡时很自然就融入了对妈妈深深的爱，逐渐知道了尊敬妈妈及长辈的道理。“五一节”进行爱劳动教育，帮助幼儿理解各行各业劳动人民付出的辛勤劳动，教育他们从小爱劳动、尊重劳动人民的良好品德。
2. 利用文化资源、家庭资源开展主题游戏活动
龙岩是革命老区，有着丰富的本土文化，因此，在“我爱家乡”的主题游戏中，孩子们从一系列的看家乡、画家乡、品尝家乡土特产、亲子实践活动——10元超市购买土特产等活动中，孩子们既掌握了10以内的数量、提高了绘画技能，又感受到了家乡的美麗，初步了解了家乡的乡土文化，增进了对家乡的认识，激发了幼儿爱家乡、长大了要建设家乡的积极情感。
延伸开展的“家园路线图”“你家到我家”等亲子绘制路线图的游戏，更激发了幼儿与同伴交往的愿望。由此又生成了“到小伙伴家做客”“今天我当家”的亲子做客活动。幼儿完全按自己的意愿采取双向选择的方式去安排七组的活动成员名单。七个小主人热忱地发出邀请，小伙伴们高兴地选择喜爱的小主人。看似简单，但对幼儿园大班的小朋友来说还真是件不容易的事呢！瞧，诗颖小朋友太受欢迎了，有两、三个小主人同时向她发出了邀请，去谁家好呢？内向寡言的释伽小朋友不敢主动与任何人交流，在老师引导下渐渐鼓起勇气与小伙伴牵手；平时比较调皮捣蛋的鑫鑫小朋友，大胆表达了自己想去涵涵家做客的愿望，表明了要改正不好习惯的决心，也很快被小主人挑选为小客人了……孩子们在协商、交流的过程中学会了包容和关爱，班级里洋溢着孩子们欢快的笑声。费尽一番周折后，终于在当日离园之前确定了七组幼儿周末去小伙伴家做客的名单。家长们都不禁感叹起来：“真棒啊，周末是该陪孩子好好玩玩了。”星期一来园后，孩子们带来了许多合影照片、活动随拍，还有家长记录的聚会趣事，亲子绘制的“做客线路图”等。一次小小的做客活动，锻炼了幼儿与同伴间的交往能力，增进了友爱情感，也进一步促进了亲子交流以及家长们之间的沟通、联系。对于家长来说，送给孩子最好的礼物就是合适的玩伴！大家能不开心吗？和谐融洽的班级氛围为进一步开展系列活动打下良好基础，也为幼儿积极友爱的情感发展提供了有力保障。
二、 借助有教育意义的故事内容对幼儿进行积极的情感教育
情感教育主要是育人之情的教育，学习一个好的故事不仅能促进幼儿语言和智力等多方面能力的发展，更能让幼儿从中受到感染和教育，懂得什么是真善美，从而有助于幼儿良好情感的培养。
1. 选择幼儿感兴趣和易接受的故事内容对幼儿进行情感教育。如故事《小公鸡和小鸭子》《下雨的时候》就特别适合小班的幼儿，内容简短易懂，孩子们通过反复模仿故事里小动物之间的对话和动作知道了与同伴之间要互助友爱、友好相处的道理。这对于孩子在日常如何与同伴交往是很有帮助的。
2. 抓住时机，借助有教育意义的故事内容对幼儿进行积极的情感教育。如在户外体育游戏活动中，孩子们在楼道自主选择木质器械或自制玩具时，往往易出现吵闹和争抢重量轻的器械，一不小心还可能碰伤或摔倒；这时候我就会和小朋友提一提《小羊过桥》的故事，“小白羊和小黑羊为什么会掉到河里呀？你们也想做这样的小羊吗？”小朋友一听，渐渐安静下来，排好队一个一个去取，我马上表扬她们：“真棒，会互相谦让的都是好孩子。”鼓励大家团结友爱，再次强调大家互相谦让才能把事情做得更好，孩子们听了点点头，再次游戏时也显得特别开心。
三、 加强家园合作，教师和家长积极为幼儿树立良好的榜样，注重潜移默化地渗透爱的情感教育
榜样的作用是巨大的。幼儿年龄小，教师和家长平时的一言一行都是幼儿最喜欢模仿的。实践证明，成人亲切的教育态度是诱发幼儿良好的情绪和情感的纽带，幼儿只有在积极、愉快、轻松、主动的情绪下才能产生浓厚的兴趣、敏捷的思维。
以上仅是我个人对幼儿进行积极的情感教育的一些做法。令人高兴的是这些做法产生了很好的效果，班级的孩子们逐步养成了主动关心他人的道德感。在日常生活中，常常可以看到一个小朋友摔倒或生病时，大家都会围上前去关心、问候或陪伴小朋友去医务室；小朋友流鼻血了，其他同伴就会主动分头去拿纸巾、湿毛巾，并上前安慰：“没关系，一会儿就好。”班级出现新玩具时，大家都能协商着轮流玩；“对不起”“请”“谢谢你”等礼貌用语，幼儿已能自然地常挂嘴边了。家长也反映孩子们在家里变得更懂事，更加尊敬长辈了。平时较刁蛮任性的怡萱小朋友在爷爷生病时能主动端茶送水，在病榻旁安慰、陪伴老人，令家长感到又惊又喜。看到孩子们的点滴进步，我倍感欣慰。今后我会继续在开展各领域游戏活动的同时，注重对幼儿积极的情感教育的培养；我还会用加倍的爱作为纽带去连接老师和幼儿关系，以更多的真心拉近老师与家长的距离，优化师幼互动和家园互动成效，努力营造幼儿成长的和谐氛围，使幼儿的情感得到更和谐的发展，促进幼儿身心健康，快乐成长。
参考文献：
[1]毛彩荣.如何对幼儿进行爱的情感教育.《沙棘 教育纵横》，2010，（9）.
作者简介：
连怡霞，现就职于福建省龙岩市市直机关幼儿园。endprint
