彭德富
摘要：数学活动课指的是由教师领导，学生在自由活动中学习知识和能力的课程。数学活动课可以充分培养学生的实践能力和思维能力，并充分提升学生的学习兴趣和学习积极性，从全方面提升学生素质。本文对如何上好初中数学活动课提出了一些见解。
关键词：初中数学；活动课；教学方式
从最新的新课程改革计划上可以看出，实践教学在教学当中已经占据了越来越重要的地位。自新课程改革计划实施以来，还有很多的数学教师对数学活动课的含义不够了解，部分数学教师认为数学活动课的含义是课外活动；部分数学教师认为数学活动课的含义是数学竞赛等活动；还有部分数学教师认为数学活动课的含义是教学当中的数学实验、测量、实操等。但事实上数学活动课的含义是由教师进行领导，学生通过思维训练活动达到进一步了解教学知识目的的活动。通过活动课，学生可以对教学知识有充分的了解，提升实践能力、锻炼思维能力、提升数学综合素质。可以说，数学活动课是每位数学教师提升教学质量的重要教学方式之一。笔者对如何上好初中数学活动课提出了一些看法。
一、 初中数学活动课的开展要点
（一） 制定可行性强、细致完善的活动方案
在数学活动课时，教师要充分考虑到学生的实际情况，从学生的学习实际水平出发，制定可行性强、细致完善的活动方案。要充分考虑到活动方案的实际操作性，做好活动可以良好开展基础，不要让教学活动课流于形式。
（二） 数学活动中要以学生为主体
在数学活动中，教师起到的是引导作用，活动课上的主体是学生。因此在开展数学活动课时，教师要将活动和学习的主导地位交给学生，让学生自主的进行学习思考。教师在数学活动中负责组织活动和指导学生活动、放松对学生的管制。
（三） 重视活动评价环节
数学活动结束后的活动评价对于学生的学习积极性有着很大的影响。在实践活动之后，教师要对学生的活动表现做出客观、中肯的评价，同时还要引导学生对自身的表现做出评价、在小组之间进行相互评价。让学生在评价中认识到自己的长处或不足，提升学生的学习积极性，激励学生完善自我学习能力。
二、 采取合适的教学方式、注重课程活动性
数学活动课的主要目的是让学生通过活动掌握知识、培养思考能力和实践能力。因此在开展数学活动课时要选择合适的教学方式、注重课程的活动性，让学生积极主动的学习并思考。
（一） 重视活动课程趣味性
教师在开展数学活动课时要充分做到脱离课本理论知识的束缚，结合学生的实际学习能力和学习情况，选择最适合学生的活动方式。活动方式不能局限于以往的复习、讲课、练习、总结、作业的流程，要充分保障数学活动课的趣味性，采取灵活多变的活动方式，调动学生的学习兴趣。针对不同年级的学生可以采取不同的活动方式，包括游戏、讨论会、故事讲座、数学竞赛、知识辩论赛等。
（二） 重视活动课程自主性
数学活动课的一个特点就是让学生自主动手实践，使学生在动手中学习知识。教师在规划数学活动课的时候要重视学生的实践，尽可能的结合理论知识设立合理的动手环节，让学生可以通过自主的实践掌握理论知识。在数学活动中，学生是活动的主体，教师要充分尊重学生的自主思维，引导学生从实践中理解、掌握知识，并自主的提出疑问，并利用实践解决疑问。
（三） 重视活动课程愉悦性
数学活动课要是生动的、愉悦的、灵活的，数学活动的内容要充实有趣，让学生在数学活动课中是愉悦的。教师要充分考虑到学生的心理，设计能勾起学生兴趣的活动内容，让学生在活动中能够保持愉悦的心态，充分的调动学生的学习积极性和学习热情，寓教于乐，在快乐的心态中掌握知识。
（四） 重视活动课程差异性
数学活动课不能像传统的课堂教育一样，用学习成绩为学生划分等级。在数学活动课上，教师应重視学生相互之间的差异，学生的实践成果、培养方向等等都可以存在差异，让学生在数学活动课中充分发展自身的个性和兴趣，让活动课程满足不同学生的爱好。
（五） 重视活动课程创新性
数学活动课为学生提供了一个创新思维的平台，教师要充分引导、鼓励学生在数学活动课中大胆的设想、思考，让学生自由的从多方面、多角度的对知识点做出思考和探究，并勇于提出新的方式解决问题，充分培养学生的思维创新能力。
三、 培养学生数学思维模式
数学活动课其本质其实是对学生的思维进行教育，因此数学活动课同数学思维模式是存在必然联系的。在初中阶段的数学思维模式中，有例如正向思维，也就是从条件推出结论的思维模式；开放思维，也就是为学生提供部分条件，让学生自由的推出结论的思维模式。除此之外还有逆向思维、举例思维、归纳思维等多种思维模式。教师在实际的数学活动中要以教学内容为基础，借助不同的思维模式，充分的培养学生数学思维模式。
吃透教材，掌握课标，准确把握数学内容特点，数学活动教学要使学生在短期内高质量获得知识，大幅度
提高思维能力，完成学习任务，教师就必须把握初中数学内容的
特点。
初中数学内容的特点：一是内容方法都比较直观具体，研究的对象大多数可以看得见、摸得着，抽象程度不高，离现实不远，几乎直接同人们的经验相联系；二是内容多种多样，方法应有尽有，自然分成几个部分，各个部分又相互渗透，相互作用；三是整个数学的土壤和源泉，各专业数学领域几乎都是在这块土壤中发育成长起来的；四是智能训练价值远远超过了它的实用价值；五是与高等数学相互渗透，相互作用，是高等数学中许多专题的初等化、通俗化。
初等数学具有这样的特点，不仅为编写教材提供了依据，同时对数学活动教学的模式来说也是恰到好处的。其特点一对于经验材料的数学化有得天独厚的帮助。其特点二和三对数学标准的逻辑组织化也很适宜。其特点四和五是对理论的运用。由此看来数学活动教学对于初中数学再合适不过了。
四、 结语
综上所述，开展教学活动课可以为学生提供一个自主思考、动手实践的平台，教学活动课可以充分培养学生的实践能力和思维能力，并充分提升学生的学习兴趣和学习积极性，进而从全方面提升学生素质。在设计并开展教学活动课时，教师要充分把握教学活动的要点、保证课程的活动性，保障教学活动课的质量，从而提升数学教学质量。
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