黄倩
摘要：杜威是著名的教育家，是现代西方教育史上最有影响的代表人物之一。他把实用主义哲学加以深化，结合自己对学校教育工作的长期实践，形成了一套完整的包括道德教育的实用主义教育思想体系。本文在对杜威的道德教育思想进行概述的基础上，探讨其德育思想对我国当代中职学生德育有何借鉴意义，以期我国中职学生的道德教育工作能更加具有实效性。
关键词：杜威；德育；借鉴意义
一、 杜威德育思想主要内容的概述
（一） 道德教育的目的：培养好公民
人从出生到成熟并融入社会是一个长期的受教育过程。一个合格的个体对于社会这个整体来说具有重大的意义。人怎样才能成为社会这个整体中一个合格的个体取决于教育，尤其是道德教育。
杜威认为，道德教育过程应该和教育过程同时存在、同时进行，道德教育过程寓于教育过程之中，“道德是教育最高最后的目的”。杜威认为，教育是经验，是生活的传递、继承和改造，教育要让个体更好地适应社会生活，这就要求个体经验在现实生活中不断地改造和完善。
（二） 道德教育的内容
德育应寓于学校生活和各科教学之中。德育内容是道德教育中的核心部分。德育内容的选择是否科学合理直接影响着德育的目的是否顺利得以实现。杜威从培养好公民这一德育目的出发，为了学生更好地学习和掌握道德和生活经验和知识，为了学生以后更好地适应社会生活和成为对社会有用的人，杜威认为道德教育应寓于学校生活和各科教学之中而且德育内容应该紧密联系和反应社会生活。
道德教育应寓于学校生活和各科教学中。“道德的目的是各科教学共同的和首要的目的。”杜威认为教育有三大部分，其中，“第一、学生，即教育的基础；第二、学校和学科，即教育的工具。”他认为学校和学科在道德教育中是非常重要的一部分，他认为学校的生活就是社会生活的一部分，要使学生将来能过社会的生活，必须先将学校变成社会。
（三） 道德教育的原则：反对道德灌输
传统的道德教育单纯地依靠教师的讲授和书本知识和已有经验的传授，而且其传授的方式极其单一，严重忽视学生的主体性和社会现实情况，坚持单向道德灌输这一原则。
以美国教育家杜威为代表的“新教育运动”首先对传统的道德教育发起了猛烈抨击。在他看来，任何道德都必须适应于不断变化的社会需求，所以，道德在本质上是一种解决问题的过程而非某种固定的观念。
（四） 道德教育的途径和方法：积极参与社会生活
道德教育的途径和方法的选取是德育过程的关键部分。正如德育内容的选取对德育目的的实现有着重要的作用一样，德育途径和方法的选取对于德育内容的实施也有着举足轻重的作用。杜威从反对道德灌输这一原则出发，探索出了一系列行之有效的德育途径和方法。
首先，杜威主张道德教育要鼓励学生参与社会生活，在合作的活动中形成道德判断的能力。杜威基于儿童的天赋、自发的“本能和冲动”，主张让德育回归生活，把学校生活与社会生活紧密结合，寓道德教育于各科教学之中。提倡以“做中学”代替德育的强制灌输。杜威认为一切能有效地发展学生参与社会生活能力的教育都是道德教育。其次，杜威提倡活动式训练教学法。这种方法要求道德教育应以探究、商量和讨论的方法代替强制和灌输。
二、 杜威德育思想对中职学生德育的借鉴意义
（一） 道德教育应贯彻“以人为本”的理念
我国中职学生德育要想取得长足进步，必然首先要转变德育教育理念，充分贯彻“以人为本”。重视学生的主体地位，道德教育符合学生的身心特点并充分发挥学生的主观能动性，而且，在进行道德教育时，要从学生本身和学生的需要和发展出发，让道德教育回归到从人出发，真正做到“以人为本”。
（二） 道德教育應以培养促进社会主义事业的公民为目的
我国社会主义道德教育若要达到真正有利于个人和社会全面发展的这一效果，就必须明确道德教育的目的。社会的发展离不开个体的发展，个体的发展寓于社会的发展之中，个体的发展取决于他的道德水平，判断一个人是否有道德的标准之一就是他能否承担起他应肩负的社会责任。
（三） 道德教育应以回归生活为主要途径
改革开放以来，道德教育越来越受到社会各界的重视，且教育部门采取了一系列措施推进道德教育，虽取得了一些成果，但仍然存在许多问题。
比如说，首先，德育主体不明确。目前为止，德育主体依然是教师而不是学生；其次，学校道德教育形式单一，单纯的依靠教师在课堂上讲授道德经验和知识。而且很多教师认为道德教育是班主任和德育老师的事情，与科任老师是无关的。故我国德育的实效性是不明显的。从杜威德育思想我们得知，德育要取得实效就必须坚持走回归生活这条道路。
（四） 道德教育要营造良好的德育氛围
纵观杜威德育理论我们得知，德育的目的在于培养合格的好公民，而从其主张的“教育即生活”、“学校即社会”的德育内容我们可以看出社会环境在德育过程中起着举足轻重的作用。为了培养出能促使社会和谐发展的良好公民，不管是家庭、学校还是社会，都需要为学生建立一个良好的德育环境。
首先，学生所在的家庭要建立良好的德育环境。德育工作并不是学校不是老师单方面的职责，也是家庭应负的责任。俗话说，父母是孩子的第一任老师，父母的言行对学生有很大的教化作用，不仅如此，每个家庭成员都应为构建和谐良好的家庭环境做出贡献。
其次，学校要建立一个良好的德育环境。学校要选择那些美好的、优良的道德品质来对学生进行道德教育，选择为人师表的合格的教师对学生的道德发展起表率作用。
再次，德育还需要社会营造良好的社会氛围。所谓“近朱者赤，近墨者黑”，学生天生就具有模仿的本能。学生所生活的社会环境是否良好，社会风气和习俗是否优良，对学生形成正确的道德判断具有重要意义。恶俗的社会环境会对学生的道德形成起到严重的误导作用。因此，和谐社会的构建对于学生的道德培养是具有重要意义的。
参考文献：
[1]李志强.走进生活的道德教育——杜威道德教育思想研究[M].中国社会科学出版社，2010：25-66.
[2]刘长海.杜威德育思想与中国德育变革[M].华中科技大学出版社，2008：34-55.
