黄美燕
摘 要：在基础教育的过程中幼儿教育是其中的重要组成部分，同时也为小学的学前教育奠定了基础，目前农村幼儿教育与中还存在着许多的问题。随着教育受到了人们越来越多的重视，农村幼儿教育也体现出了独特的重要性和紧迫感，农村幼儿教育小学化的现象越来越严重，我们需要立足于时代发展的背景之下，深入地去农村教育的现场进行调查，透过表现的问题去找出实际的感性资料。找出农村幼儿教育小学化的问题实质和根源，不断的去反思问题的价值出路和解决路径，遵循本土的实践性取向。
关键词：农村；幼儿教育；“小学化”现象
一、 农村幼儿教育“小学化”现象
幼儿园的校长和园长都有一种错误的认识倾向，为了使幼儿更好地去适应小学的学习生活，大部分农村幼儿会在教育的时候融入小学化的知识，不由自主地就将小学的教育作为幼儿园教育的蓝图加以模仿。大部分幼儿园的课程还会涉及到音乐、体育和美术，这些课程本不应该适用于幼儿园教学，过早地让幼儿去接受小学教育，只会在无形中给孩子造成巨大的压力。在农村幼儿教育访谈和最近的观察中，最重要的任务是要走进课堂，不要把课表当作是一种摆设，而是要在课堂上教会学生一些基础的生活规律。在孩子课余的时候，老师也会安排孩子去学习一些儿歌，或者是让孩子模仿老师在黑板上画出一些图画。但是这些教学内容和幼儿园的纲要上所明确规定的是不相符的，这样的课程体系也是较为分散和断裂的，这些课程在一定程度上都偏于小学化，导致所有的课程也都是為了小学学习预备而准备的。游戏是幼儿园教育的主要形式，通过做游戏来开发孩子的智力，营造出一种较为积极放松的学习氛围，促进幼儿的全面发展。幼儿园教学纲要中明确指出，所有的教科书形式都要以游戏为基本方式，这一点充分地彰显了游戏在课堂中的地位。
二、 幼儿教育管理中存在的“小学化”现象分析
随着人们对于教育的越来越重视，幼儿教育在教学课程中融入了小学知识，导致幼儿教育管理中经常会存在小学化的现象。过早地使用而接受大量的知识，对于幼儿的身心发展并不利，为什么会出现幼儿教育管理小学化的现象，我们需要进行全面的分析。
1. 学前班管理的连带性吸纳
大部分学前班的管理都是由小学和中心校来进行管理的，也就是说对于幼儿的一些教育是和小学实行的一样，对于幼儿的管理没有单独的管理制度。并且在师资管理方面也都是同水平的老师，老师在教玩小学生之后还要教导幼儿，在模式上难免切换不过来，在教育幼儿的过程中也是用教育小学生的模式来进行。长此下去就会严重破坏幼儿教育的管理制度，大部分学前班要严格地遵守学校所制定的一些规章制度，和小学生一起上课然后一起打扫卫生，完全融入了小学生的生活。幼儿在学前班接受教育，主要是培养他们养成良好的生活和学习的习惯，对学校的一些纪律有一个初步的认识并懂得如何去遵守。如果是提前融入到了小学生的生活，以现有的认知能力他们还不能够完全地理解，虽然大多数农村的幼儿园都是民办的性质，但是师资力量和管理制度都是由教育局统一制定的。
2. 幼儿园的小学化管理导向
幼儿园的教学管理制度和小学生的幼儿管理制度是不一样的，幼儿园在管理上面没有较大的监督压力，同时也不存在生源上面的压力。由于大部分前来报名的学生都是有过幼儿教育的经历，所以在幼儿园教育机构培养幼儿的过程中，就是以向小学输送为主要目的的。幼儿园在确保盈利的前提之下，还要保证师资力量进而保障教学的水平，中心小学的幼儿园存在着隐性管理。也就是说大部分的管理人员都来自于小学，在对幼儿园进行管理的同时，完全是遵循着小学的教育模式。因为大部分学生到了小学适应不了小学生活，所以在幼儿园的时候教师就要以小学化的模式进行教育，这种提前教育对于孩子来说并不好。幼儿上课的时间和小学生的上课时间是不一样的，幼儿的自我控制能力一般较差，所以一节课的时间较短。幼儿突然上小学的时候会感觉到非常的不适应，为了减少孩子在该方面的不适应，大多数幼儿园会模拟小学化的教学模式。并且大多数的幼儿园老师都是由小学进行分配的，自身并没有掌握较为专业的幼儿教育技术，所以在专业素质上就难以得到较好的保障。
3. “小学化”现象持续存在的直接影响因素
大部分的农村家长会比较赞同幼儿教育小学化，因为他们认为这样可以使孩子得到快速成长，望子成龙的心情过切，极大地迫使自己的孩子能够早日出人头地。同时还有另一部分家长认为将孩子放在幼儿园，既然交了钱就一定要在幼儿园学到一定的知识，这样才能不够浪费钱。显然这些想法都是错误的，这些父母大多数没有受过较高的教育，在思想观念上也比较落后。同时还有另一部分家长是属于无可奈何型，虽然不需要孩子过于辛苦，但是将孩子交到了老师的手里，由于过于她信任老师，觉得老师无论说什么都是正确的。之所以导致农村幼儿教育过于小学化，不仅仅是教育制度的缺失，同时家长对于教育的理解也是其中最重要的影响因素。家长往往将自己没有实现的愿望强加到孩子的身上，希望孩子不会比城里的孩子差，希望孩子在幼儿园可以学到更多的知识。但是孩子小的时候游戏教学是非常重要的，如果过早地将孩子天性束缚住，非常容易将孩子的思维固定化，缺乏自主学习和创新的能力，只会盲目地吸收知识和恪守规矩。不同的村落之间贫富差距也较大，有一些是村民住在路途艰难的山上，生活条件非常的艰苦，随着高等教育的不断扩张，文凭学历得到了大幅度的贬值，这种现象让一些没有受过高等教育的家长们对教育产生了一种复杂的情绪，他们一方面希望自己的孩子可以受到高等的教育，但是另一方面又不愿意投入巨额的学习经费。长此以往这种急功近利的物质化追求，也间接地导致了农村幼儿教育小学化的现象，总体来说农村的教育质量和师资队伍素质有待提高。各种社会因素和教育的缺失，共同导致了农村幼儿教育小学化现象的发生，我们在健全幼儿教育制度体系的同时，还要不断地去提高家长们的认知水平。
三、 农村幼儿教育“小学化”现象解决的方向性建议
农村幼儿教育小学化的现象表现的特征各种各样，普遍具有原因的复杂性和问题的多样性，面对这些问题我们要及时地制定解决的措施，这样才可以更好地去推动农村幼儿教育的稳定可持续发展。
1. 加强农村幼儿教育资源的多途徑引入和开发
国家积极下达的政策中其中明确地指出，要努力扩大农村学前教育的资源，把学前教育作为社会主义新农村建设的重要内容，并且地方政府要加大力度去对农村学前教育进行资金投入和人才投入。对于幼儿教育的一些基础学习设施要配备完全，在教育的过程中，无论是家长还是教师都在抱怨农村的教育资源过于匮乏，所以我们要加大力度取消农村输入教育资源。平衡城市与农村之间的教育资源，在引进城市教育先进的教育资源的同时，不要忽略对方本土的乡土文化。我们不仅要从内外两方面进行教育资源的引入，还要注重内部的自我发展。建立农村优质幼儿教育资源，引入较为先进的幼儿教育体系，经过调查我们发现，大多数农村幼儿园所使用的教材质量非常的令人堪忧，没有较为先进的影音资料和丰富的阅读资料。在幼儿园的教室中也没有配备电视机和一些投影仪，缺乏这些基础的教学设施，使幼儿没有更好的娱乐休息。想要解决农村幼儿教育小学化的现象，就必须找出根本的原因所在，结合理论和实践去更加全面地解决资源匮乏的问题。
2. 加强农村幼儿教育建设与监管，遏制“小学化”现象
通过地方政府的全面建设和有效监督，大范围地去遏制农村幼儿教育小学化的现象，吸引更多的资金投入学前教育的发展领域。争取在农村地区建立公益性且高质量的幼儿园，对于幼儿园的基础设施配套也要符合幼儿的身心发展规律，推动幼儿的稳定可持续全面发展。扩大幼儿的教师师资力量，提高幼儿教师的教学水平，突出幼儿教学的福利性和公益性，使更多的家长去注重幼儿的教育，同时也减轻家长的生活负担。地方政府的管理部门应该对幼儿教育的职责进行明确的分工，如果管理人员并非幼儿教育的专业人员，不得聘用为幼儿教育管理中的重要部门。在幼儿教育的管理体制中一定要理顺教育的顺序，突出幼儿教育中的重点，建立较为完善的责任负责机制，要努力扩大农村学前教育的资源，把学前教育作为社会主义新农村建设的重要内容。
四、 结束语
随着教育受到了人们越来越多的重视，农村幼儿教育也体现出了独特的重要性和紧迫感，农村幼儿教育小学化的现象越来越严重，游戏是幼儿园教育的主要形式，通过做游戏来开发孩子的智力，营造出一种较为积极放松的学习氛围，促进幼儿的全面发展。幼儿在学前班接受教育，主要是培养他们养成良好的生活和学习的习惯，对学校的一些纪律有一个初步的认识并懂得如何去遵守。
参考文献：
[1]高佳.幼儿教育小学花倾向现状及对策分析[J].河西学院学报.2009.
[2]李晓.幼儿教育“小学化”现象透析[J].滨州教育学院学报.2012.
[3]彭晓玲.浅议幼儿教育小学花对小学教育的负面影响[J].新课程（教师版）.2007.
