黄妮
摘要：数学不但能促进人们逻辑思维的发展，而且能培养人们的创造性。在小学数学教学中，我们应借助数学科学的文化价值，把蕴含在数学课程中的思想方法、价值观念、审美情趣进行挖掘，让学生在数学学习中得到熏陶。此外，大部分学生刚接触数学的时候，都是对数学产生一个迷茫的阶段。在这个阶段，老师要改变传统的教学方式，给学生讲解更多的数学文化，让学生了解和掌握一些数学文化，并能为在数学做题和学习之中提供一个引导。此外，老师在数学教学过程中传授一些数学方法，可以让学生在以后的学习过程中，更好地掌握一些其他的内容。因此，文章意在探讨小学数学课堂教学中渗透数学文化的策略。
关键词：小学;数学;数学文化
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
数学文化从数学知识诞生开始它们就一直相互依存、和谐共生。随着时代的发展，数学知识现已有了成熟的知识的体系，但其背后也隐藏着一个巨大的、多元的文化体系。在小学数学课堂上，小学生在学习数学概念和公式时，是否思考过这些知识从何而来，如果仅仅认为这就是一种解题的工具，那数学的魅力也就随之消失，数学文化也将难以传承下去。因此，在小学数学课堂上，老师要给学生渗透更多的数学文化和数学思想，可以让学生了解一些数学的内涵，还可以让学生更好地掌握一些数学技巧和数学方法，拓宽学生学习数学知识的方法，将数学思想更好地运用到实际生活和工作中。
一、数学文化在小学数学教学中的作用
（一）激发学生学习兴趣
对于小学生而言，数学中的公式和符号是抽象的和晦涩的。因此，在课堂上教师如何借助数学文化来激发小学生的学习兴趣，就成了解决这个问题的一把钥匙。兴趣是小学生学习的向导，如果小学生对所学的知识缺乏兴趣，那教师再巧妙的设疑和精辟的讲解，在学生眼中也只会沦为他也只是在被动的学习和机械的重复。数学文化囊括了许多数学家的故事和数学历史事件，教师可以选择其中与本课相关的从它的背景入手，让小学生先去了解这些伟大的数学家，然后再从数学家的亲身经历里发现要学的数学知识，这样能让小学生其乐融融，跟随着数学家的脚步慢慢的接受数学知识。
（二）培养学生探索精神
小学生的年龄特点以好动、爱玩为主，相对于教授式的教学方法，他们更乐于参与一些探究性的学习活动。所以，教师在设计教学时应该为主动为学生创设开展数学文化活动的机会，使学生能在独立思考、自主探索、合作学习、全班展示中获得不同类型的数学活动经验，再从经验中总结出数学知识。为此，教师还应着手从基本学情和教学重难点出发，来为学生设计合适的数学文化活动，培养小学生的探索精神，使学生学会把数学活动的经验转化成数学的语言进行交流，进而在解决数学问题的过程中感受到数学的魅力。
二、小学数学课堂渗透数学文化的策略
（一）通过创设情境渗透数学文化
随着信息技术的不断发展，将信息技术与教学方式相结合，可以更好地将数学知识和数学文化传授给学生，丰富数学课堂的学习氛围。此外，老师通过创设情境，可以让学生更好地了解一些数学知识和一些其他的数学思想，让学生更好地掌握数学文化。例如，在学习北师大版小学数学《方向与位置》这章内容时，老师可以让学生在课余时间进行预习，了解一下这章所要学习的知识。老师在布置课件的时候可以充分运用信息技术，下载一些和方向与位置有关的视频和图片。在上课的时候，老师可以让同学之间先探讨一下自己所掌握的关于方向与位置这节知识的内容，学生探讨完之后，老师可以按随机抽签的方式抽取3名学生进行探讨一下这节知识的内容，学生回答完之后，老师可以让其他同学进行补充。然后，老师可以先介绍一下这节内容的重难点及生活中的运用。老师可以通过一个问题进行情景创设，老师可以先举一个例子，比如，太阳的东升西落。老师可以问一下学生，太阳每天都是从哪里升起然后从哪里落下，通过这个实际的例子，可以让学生对方向与位置有一个更深刻的了解。然后，老师可以播放一段和方向与位置有关的视频，在观看视频的时候，学生可以集中注意力。此外，在学习位置的时候，老师可以根据学生的座位进行讲解，比如，某一名同学在第几排第几列，这名同学旁边的同学在第几排第几列等。通过将数学与生活中的实际应用相结合，可以激发学生的学习兴趣和信心，通过学习可以培养学生敢于探索的精神，培养学生越来越热爱生活的兴趣。
（二）通过信息技术渗透数学文化
随着信息技术的迅速发展，越来越多的老师将信息技术与数学课堂相结合，如果信息技术这种方式向学生传授一些优秀的数学文化。 此外，通过应用信息技术，老师可以将数学知识能够生动地传授给学生，让数学课堂不再那么枯燥乏味，从而营造更好的课堂学习氛围。例如，在学习北师大版小学数学《圆》 这节内容时，教师可以让学生在课余时间提前了解一下这节内容所要学习的知识，在学习的过程中学生需要掌握一些和圆有关的算式。 老师在备课的过程中，老师可以通过运用信息技术将课件制作成电子版，并在课堂的时候运用多媒体进行展示，老师可以将一些和圆有关的一些古代知识进行分享，比如，老师可以运用多媒体给学生分享一些《墨经》 中和圆有关的知识，老师在制作电子版课件的时候，老师可以通过一些图片、视频和动态图的方式向学生讲解圆的知识，老师还可以在多媒体上向学生展示一些和圆有关的一些实际应用，让学生能够更好地了解和掌握和圆有关的知识。
总结
综上所述，数学文化不是数学知识的附属品，而是深藏在數学知识里不可或缺的重要内容。数学知识的学习离不开数学文化的润泽，数学文化的渗透又是以知识技能的学习为载体的，两者相辅相成，螺旋上升。所以，小学数学教师理应将数学文化渗透在教学中，带领学生在数学的文化长河中遨游，并逐渐使其成为一名数学“文人”。
参考文献
[1]张鹏举.提升小学数学课堂教学有效性的方法分析[J].中国农村教育，2020（6）.
[2]张学俊.精致源于细致 细节决定品位：解读小学数学课堂教学中的细节[ J].科学大众：科学教育，2017（2）.
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