摘 要：人类社会的现实是历史的延伸，人类社会的所有成就是历史的积累，历史具有服务社会的重要意义。所以，学生应该重视历史，而不是把它视为一门可有可无的考试科目。因而，教师应该培养学生历史阅读习惯，引导学生深入思考历史知识，以史为鉴，形成正确的人生观念，增强社会责任感。
关键词：初中历史；多元阅读；目录；列提纲；递进
长久以来，初中历史教学一直没有做到真正的转变观念，虽然也会利用多媒体、微课等工具辅助教学，但是教学还是延续传统的“教——学”模式。在此模式下，学生只有两个任务：记忆知识和重复答题，这导致学生形成一种“历史只是一门考试科目”的错误观念。然而，历史并不是一门简单知识堆砌和累积的科目，它是中华文明的延续，具有文学性质，正所谓“读史明智，鉴往知来”。所以，学习历史需要一定的技巧和艺术。那么，该如何正确学习历史呢？借用著名散文家培根的话：读书使人充实，读史使人明智，所以，我们在初中历史教学中要重视阅读的重要作用，巧用阅读方法帮助学生走进历史，深刻理解历史，充实学生的思想世界，提高学生的综合素质。
一、 目录阅读，构建知识框架
我相信许多初中历史教师都有这样的无奈：在串联知识，整理脉络过程中，发现相当一部分学生几乎将所学知识都忘光了，甚至连章节标题都不清楚。究其原因，历史内容庞大、繁杂、无趣，且章节顺序混乱，学生没有耐心阅读并理解。为此，在历史教学中，教师需要培养学生阅读目录的习惯，在目录阅读的过程中对所学内容形成概况，从而帮助學生减轻后期内容学习负担，全面掌控历史知识，提升整体学习水平，进而优化历史教学质量。
例如：在教学“美国的诞生”时，为了让学生对美国形成立体的认知，提高学习积极性，在教学之前，我对学生提了一个要求：让学生回顾整本书的目录，找出和美国相关的章节，并进行时间排序，从而充实学生对美国的认识；之后，我在进行“美国的诞生”的内容教学的时候，学生明显积极性提升了很多，课堂互动频繁且有趣，“美国”不再只是存在于课本中的一个单词，而是一个有故事的国家。由此可见，培养学生目录阅读习惯，不仅可以激发学生历史学习兴趣，促使学生自主学习历史知识，还可以构建历史框架，对历史形成整体认识，从而提高课堂效率，提升历史教学质量。
二、 提纲阅读，加深知识记忆
王充曾言：知古不知今，谓之落沉。知今不知古，谓之盲瞽。可见，阅读历史的重要意义。但是，在考试压力下，面对多且杂的历史知识，学生不可能细品、慢读。鉴于以上情况，教师可以教授学生列提纲阅读法，将教材主要内容用更为明确的方式罗列出来，从主到次进行知识理解、记忆，这样不仅可以帮助学生减轻记忆压力，还可以避免漏掉某些知识点，促使学生掌握更多的历史知识，从而节约课堂时间，提高学习效率。
例如：在教学“凡尔赛——华盛顿体系”时，由于本节课的知识点多、琐碎且重要，为了帮助深刻记忆每个知识点，首先，我让学生粗读文章内容，对内容有一个了解；之后，我引导学生列提纲，如下：1. 凡尔赛体系：a. 巴黎和会 b. 凡尔赛和约 c. 影响；2. 华盛顿体系：a. 华盛顿会议 b. 九国公约、四国条约、五国公约、中日关于山东问题的协定 c. 影响；然后，按照所列提纲有重点的阅读历史资料，理解并记忆知识点，提高了学生学习的效率，活跃了课堂气氛。由此可见，帮助学生掌握列提纲的阅读方法，可以抓住重点历史知识，理顺阅读思路，从而减轻阅读记忆的压力，深刻理解阅读内容，进而提高学习效率，提升历史综合素质。
三、 递进阅读，深刻理解知识
对于初中生来说，部分历史教材超出了学生的认知范围，难以理解掌握，因而阅读起来会存在一定的困难。此时，教学需要引导学生运用递进式的方法进行阅读，让学生逐句逐段阅读教材内容，由简入繁，层层推进，然后对每一个知识点进行归纳、总结，从而形成知识体系，降低教学难度。这样的阅读方法可以调动学生阅读的自主性，主动走入历史，由浅入深理解历史进程，掌握历史内涵，从而提高阅读效率，提升教学质量。
例如：在教学“世界政治格局的多极化趋势”时，由于本节课知识超出了学生的认知范围，理解起来有一定的难度，为了让学生深刻理解知识，我让学生在阅读时不要贪快通篇阅读，而是采用层层递进的方式，段落化阅读，如：首先，理解美国“一超”的原因；之后，学习“多强”国家发展原因；最后，借助科索沃战争深刻体会“多极化”。由此可见，递进式阅读法，层层理解、分析，将整章知识分层次由简入深的理解，可以减轻学生理解压力，帮助学生深化知识理解，从而提高历史教学质量。
总之，由于历史知识距离学生较远，学习起来会产生一定的困难，所以，教师在教学时，需要强化学生的阅读能力，培养学生阅读习惯，掌握阅读方法，让学生主动靠近历史，积极思考。只有这样才能提高历史学习效率，进而提升教学质量。
参考文献：
[1]连晓燕.浅谈初中历史教学困境——以历史阅读能力的培养为例[J].学周刊，2018.
[2]关岩峰.浅谈初中历史课堂教学阅读能力的培养[J].亚太教育，2016.
作者简介：
蒙继森，广西壮族自治区南宁市，广西南宁市上林县明亮镇第二初级中学。
