摘 要：随着新课改的不断深入，传统应试教育课堂已难以满足学生发展所需。在此背景下，各类创新性教学模式层出不穷，生活化教学作为一种以生文本的教学模式，在教学中，教师通过生活化情境构建后，能够促使学生主动思考，还能不断提高学生的学习兴趣。在地理科目，通过生活化教学手段的引入，能实现学生在生活中具备一种地理思维，面对生活中有些地理现象时，可通过自主探究的方式进行解决。初中地理课堂生活化，是有利于全面培养学生内在核心素养的。
关键词：初中地理；生活化；教学策略
初中地理作为地理学科的基础学习阶段，知识点与生活间存在十分紧密的关联。初中教师在地理课堂中，运用生活化教学策略，可以提高学生的学习积极性，还能实现学生在课上由被动吸收转变为主动思考，成功为地理知识点和生活搭建一座桥梁。通过生活化教学法培养出的学生，在生活中面对地理现象时，都养成了自主探究的习惯，并乐于与教师分享。学生在初中阶段，知识体系、思维习惯、价值观念等正处于初步构建阶段，教师在选取生活化案例时，需从学生视角出发进行选取，选取那些与学生生活较为贴近的案例，实现学生好吸收、好理解、能联想。
一、 生活化教学法运用于初中地理课程先进性浅析
（一） 突出地理课程的实用性
地理知识点内容较为综合丰富，与学生日常生活息息相关，例如天气的成因、环境保护、地形地貌、假期旅游等方面的内容。随着经济的不断发展，人们的环保意识日益增强，学生在闲暇时光外出旅游的机会也越来越多，在这样的大环境下，地理知识的重要性不言而喻。因此，教师在开展地理教学过程中，应该注意生活元素的添加，通过对热点新闻、旅游咨询、环境问题等素材的截取组成课件，促使学生在学习过程中有所思考，并将爱护环境、可持续发展等先进价值理念吸收至自身价值体系。
（二） 提高学生的学习能动性
学生在初中阶段，学习兴趣作为重要的内驱力存在，而生活化教学能实现学生通过生活化案例有效联想，通过生活化现象思考其中存在的地理知识。教师在生活化地理课堂构建过程中，需着眼于培养学生的自主探究能力，通过自主探究能力的培养成功提高学生的学习积极性。本人在实际教学过程中，运用生活化教学模式构建的地理课堂，学生在课下都能由兴趣驱使主动探究，在探究中学生通过主动思考的方式发现问题、分析问题、解决问题，在整个过程中不断完善自身知识体系。
（三） 提高学生理论联系实际的能力
在当前素质教育大环境下，学生的应试能力仅作为培养目标的一部分，教师在教学过程中，还需关注学生的“实用”能力，而生活化教学法恰好能满足以上培养目标。教师通过知识点生活化、学习思维生活化等，不断提高学生对知识的运用“活度”，学生可以通过生活现象吸收地理知识，还能够通过生活化现象自发地进行学习，这样的地理课堂生活化，实现全面培养学生的内在核心素养，学生在学习中有所思考、在生活中有所探索。
二、 初中地理课堂生活化策略浅析
（一） 以教材为根基，深度挖掘生活化素材
初中地理知识丰富且抽象，在教学过程中，教师需改变传统应试教学模式，秉持“以生为本”的教学理念进行生活化课堂改造。本人在实际教学过程中，通常添加那些学生兴趣点所在的生活化案例进行课堂导入，在课堂导入完毕后，教师需给学生思考、讨论的时间，加深学生对知识点拓展性联想。例如在讲解夏季风和降水之间关系知识时，本人通过多媒体课件向学生介绍了南方地区洪涝灾害成因、西南地区干旱成因，然后要求学生针对本省降水情况开展探讨。教师在挖掘生活化元素过程中，可多从本省实情出发进行课件建设，这样开展的地理教学与学生的生活较为贴近，学生在讨论中也能产生有力联想。
（二） 通过情境创设，成功构建初中地理生活课堂
教师在教学过程中，可创设相应生活化情境后，再向学生讲解所需地理知识。生活化情境能够激发学生产生画面性联想，在联想后所吸收的知识点能为学生灵活运用提供保障。此外，生活化情境构建完毕后，教师可利用任务驱动法、小组合作法、自主探究法等创新性教学模式不断构建高效课堂。例如在地球仪经纬度知识讲解过程中，本人在课堂导入阶段就对学生提出问题——你最想去的地方在哪，通过经纬度指出其位置，然后要求学生上台描述地方的风土人情和喜欢的原因。通过生活化情境构建后建设的初中地理课堂，能增强学生的学习能动性，还能全面培养学生的拓展性思维。
（三） 适时开展课外活动，实现“知”“行”合一
在初中地理教学过程中，教师在讲解完知识点后，可适时开展课外活动提高学生对知识的实际操作能力。教师通过活动能够吸引学生的学习兴趣，不断提高学生能够通过知识点指导生活，通过生活发现知识点的能力，“知”与“行”的巧妙结合，能不断提高学生的理解能力和解决问题的能力，为学生的全面发展提供保障。本人在教学过程中，开展过地理故事演讲比赛、学生利用风向标记录不同时间段旗帜飘扬的方向等活动，学生在活动中学习到的地理知识才具有拓展性和综合性，本班学生的学习成绩和思维能力都实现普遍提高。
三、 小结
综上所述，在当前素质教育环境下，教学目标已转为培养学生的内在核心素养，在此环境下，生活化教学模式显得尤为重要。初中地理教师在构建生活化课堂过程中，需秉持以生为本的教学理念，选取与学生生活较为贴近的案例开展教学，通过多媒体、微课等先进技术向学生进行呈现，促使学生通过学习不断提高自身内在核心素养。此外，课外活动也应该作为课堂教学的有力补充，教师在活动中可向学生讲解地理现象和成因，帮助学生养成课外也能够自主探究的能力，当学生在生活中遇到问题时，可通过网络自主查阅资料，进行问题解决，最终实现为学生的全面发展提供保障。
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作者简介：
梅玥，宁夏回族自治区石嘴山市，宁夏石嘴山市平罗县第七中学。
