摘 要：物理是一门重要的自然科学，无论是工业，农业，亦或是信息技术行业等，都离不开物理学中的许多基础理论，所以，学好物理对于学生今后的发展和深造都是不可忽视的奠基性作用。然而，物理的“难”又“尽人皆知”，学生望而生畏，导致教学好高低效。“兴趣是最好的老师”，激发兴趣，对于帮助学生克服心理恐惧，调动学习积极性有着重要的促进作用，同样，在高中物理教学中，如何激发学生的学习兴趣也是摆在每一位物理教师面前的一大难题。本文从捕捉生活物理元素，调动学习热情；创设物理教学情境，培养学习兴趣；利用课堂有效契机，诱导学生兴趣；精心设计教学过程，激发学习兴趣和运用多媒体教学法，激趣并且引思五个方面谈谈如何激发学生的学习兴趣。
关键词：高中物理；课堂教学；激发兴趣；生活；情境；多媒体
兴趣，是学生进行自主，积极学习的内在动力。被灌输的只是内容，被接受的只是知识，而只有主动构建的才是能力。兴趣，正是促使学生主动构建的重要元素，所以在物理教学中，不注重激发学生的物理学习兴趣，那么课堂教学就必定是低效的，甚至是失败的。“成功的真正秘诀是兴趣。”在课堂教学中，教师要注重挖掘物理学科独特的内容和趣味性，选择，设计能够吸引学生注意力的教学方法，提升教学效率的同时，让学生感受到物理是充满魅力，想学且能学，爱学的。
一、 捕捉生活物理元素，调动学习热情
高中阶段的学生已经有了比较丰富的生活经验，但是即便是这样，他们在生活中应用物理知识的意识也非常的淡薄。反之，如果是将生活元素引入课堂，这些物理知识就变成了生活中喜闻乐见的内容，不仅让抽象的物理概念变成形象具体，而且还降低物理知识的难度，让学生能够应用自己的生活经验来解决问题。所以，在物理课堂上，教师要善于捕捉生活中的物理元素，巧妙的渗透在教学中，提升物理的“烟火味”，降低物理的“高冷范”，调动学生的学习热情。当物理不再像学生想的那样难的时候，畏惧心理就会逐渐降低并消除，学习既能事半功倍，又能愉快学习。
二、 创设物理教学情境，培养学习兴趣
首先，创设矛盾情境，激发学生的好奇心。高中阶段的学生虽然不像小学时那样的懵懂，对任何事情都充满好奇，但是一些未知的，矛盾的问题，还是会引发学生的好奇心。所以，我在课堂教学中会有意识地创设一些具有启发性的矛盾情境。如动量讲解时，情境如下：玻璃杯子，咔嚓一下掉在地板砖上，碎了；但是如果我在地板砖上铺一块地毯或者放一些泡沫，玻璃杯从同样的高度掉下来却不容易碎了，这是为什么呢？这些现象学生基本都知道，但是要说清楚其中的缘由，却有一定的困难。通过情境的创设，不仅能够好的组织教学，而且还能激发学生的学习兴趣。
其次，创设联想情境，激发学生的探究欲。高中阶段的学生在已有的社会经验基础上，想象力也会比较丰富，看到一些事物容易产生联想。这时，教师可以创设联想情境，学生在联想中就可以应用类比，类推和逆向思维的方式提出新的问题。这样不仅能寄发学生的学习兴趣，而且还能提升学习能力，变被动为主动。
三、 利用课堂有效契机，诱导学生兴趣
在课堂教学的各个环节中，能够引发学生学习兴趣的点有很多，而且不同的学生他们感兴趣的点也不同，这就需要教师在授课中“眼观六路，耳听八方”，观察学生的学习情况，抓住那些引发学生兴奋的契机，诱导学生产生学习兴趣。如：结合平抛运动规律的教学，可以借助教室内随手可得的粉笔头完成这样一个实验：将一粉笔头置于讲台边缘，用米尺敲击一下粉笔头，使它沿水平方向飞出，落到地面上并留下一个痕迹。若用米尺，怎么样才能求出粉笔头沿平台飞出时的速度？应该测量哪些数据？用米尺也能测出速度？这实验能很好地引起学生探究平抛运动规律的兴趣。
四、 精心设计教学过程，激发学习兴趣
如上一点所说的，在课堂教学的各个环节中，能够引发学生学习兴趣的点有很多，教师在教学中要注重总结，并在这些环节上进行设计。如物理本身的神奇魅力，有时就能激发学生的求知欲和情感；再如教师的教学艺术，无论是知识渊博，教学技能高，还是“亲其师，信其道”的连带关系作用，都对学生的学习兴趣有巨大的影响作用。因此，教师在教学中，要进行设计教学过程，深入学习课改理念，结合课堂内容，引入最新物理科研成果，巧妙的“包装”，隆重的介绍，激发学生的求知欲望和兴趣。
五、 运用多媒体教学法，激趣并且引思
随着科学的发展，教学手段的完善，教学越来越容易展现出其趣味性。原子物理是中学物理较抽象的一部分，单靠讲解，枯燥难以理解。为此，在讲述时，力求用现代化教学手段来展示，使教学显得直观而易于接受。
参考文献：
[1]乔际平，刘田珉.物理创造思维能力的培养[M].北京：首都师范大学出版社，2001.
[2]李华.探究式科学教学的本质特征及問题探讨、课程、教材、教法[M].人民教育出版社报刊社，北京，2003（4），56.
作者简介：
孙银枫，浙江省宁波市，浙江省余姚市第四中学。
