摘 要：在初中历史课堂中，要促进学生的发展进步，就必须让他们有正确的历史价值观的引领。为此，这需要我们从教材的使用、互动学习的开展以及学生个性需求的满足等方面入手，打造高效而富有活力的历史课堂。
关键词：初中历史；活力课堂；打造策略
随着新课改的推进，构建活力的历史课堂已经成为广大历史教师的一个自觉的追求。那么，就初中历史课堂教学而言，我们应该怎样构建充满活力的历史课堂呢？以下是我在长期的教学实践中对构建活力课堂积累的一些看法。
一、 創造使用教材，让教材内容生活化
课堂是传授知识的主要阵地，教材是知识传授的主要载体。如何用好手中的学习工具——教材，是我们教育教学工作者不断努力探索的事情。教育部对教材进行多次革新，其目的就是要符合学生的认知规律和成长规律，符合广大一线教师的意愿，符合我们人才培养的要求。我们要打造一个活力的课堂，笔者认为，这就首先需要我们树立一个正确的教材意识，不能以本为本，要自主创新。
首先，我们要改变教材是我们学习历史的唯一论，文献史料、古迹探查、名人走访、网络搜索等都是我们学习历史的方式，学生手中的教材是主要的学习工具。
其次，要改变教材章节不能打乱的僵化论。很多教师认为教材是专家编纂审定的，具有很大的科学性和权威性，要按部就班的讲，否则影响知识体系的形成。而我却认为教材只是一种学习工具，我们要创新使用灵活处理。
最后，最主要的是怎样灵活地对我们所使用的教材的内容进行一定的变通，争取让其充满生活的气息，这就需要我们在教学内容的选择上做到从学生的实际出发。例如教学《原始农耕生活》（部编教材七年级上册第2课），笔者做了如下的处理：模拟考察。本课图像非常的丰富。但是，如何去处理，这就显得很重要。为此，我们要灵活地使用教材，创造性地使用教材。我们可以利用历史教材中的现有的图像，引导学生来让他们进行一次时空穿越，远古“考察”。让学生感觉到这似乎不是在课堂中，而是置身于与这节课教学内容直接相关的历史遗址进行一次现场实地考察。这样的课堂活动方式，显然很好地调动了学生的学习兴趣和积极性。从课堂学生的反应来看，他们“考察”时态度是认真的，举动是积极的，思考是投入的。由此可见，采取这样的教学处理，繁冗的历史知识也能鲜活起来而富有生命力。历史课堂充满活力。
二、 促进互动学习，让学生成为课堂主人
一堂课要取得好的效果，需要处理好很多层面的关系。这其中像师生之间、生生之间的关系，就是非常重要的两组关系。就这两组关系来说，教师的无休止的说教，显然是无法打造活力课堂的。所以，课堂上我们要实现师生之间以及生生之间的良性互动，这就需要我们找到一个好的平台。笔者认为，采用自由发言、小组合作、组际交流的方式，就可以实现理想的教学效果。例如教学《从“贞观之治”到“开元盛世”》（部编教材七年级下册第2课）这一课，笔者就在充分考虑上文所述的两组关系的基础上，选取了小组合作的方式，采用了“情趣教学法”。笔者具体是这样设计的：第一步：编写历史小故事。具体要求学生做到：（1）认真预习相关内容；（2）仔细查阅相关资料（以组为单位，做好分工）；（3）教师指导下，学生进行小故事编写。第二步：学生讲故事。设有大众评委团，谁能抓住本节课的重点，抓住这一阶段的时代特征，进行绘声绘色的讲述，谁的得分就高，同学们以小组为单位推选一人进行PK，结果全员参与，气氛热烈，抢先发言，课堂活力四射。
三、 尊重学生个性需要，促进学生竞相发展
教学活动中，我们都要始终围绕着学生，一切为了学生，为了学生的一切。我们的课堂设计就要尽可能地考虑到每一位学生，照顾他们的个体特征和发展需求，真正体现教学要“以人为本”。就需要我们激发起所有学生的参与热情。学生才能在倾情的参与中，与教师和同学展开互动，让课堂充满无限的活力。
还以上文第二点所涉及的课题教学为例。在进行相关子目的学习之后，笔者设计了一个学生分组讨论活动。首先，让学生讨论：（1）你认为是哪些原因促成了“贞观之治”盛世局面的出现？（2）你是如何评价唐太宗的？这一环节进行时，有几点需要说明：（1）先要自主考虑初步形成自己的看法。（2）组内讨论，每个学生都要发言，或者对别人的发言进行点评，体现出自己独到的见解。（3）对于人物的评价，尊重学生的个性认识，也要让学生形成一定的共识。显然，这样的设计，既注重了个体的发展，又培养了团队精神，做到了从学生的实际出发，让每一个学生都有表现的机会。虽然这样设计会出现很多的非预设性生成，甚至出现很多老师无法给予的答案，课堂的活力和魅力就在于它的不确定性，这也是我们培养学生的重要手段。
综上所述，要真正打造活力的历史课堂，需要我们灵活使用教材，让学生成为学习的主导者，尊重其个性发展。只要我们科学处理，方法得当、锐意改革、大胆创新，我们就能够不断地优化课堂的教学方法。同时，我们还要努力做到对教学中出现的一些问题进行及时的总结，以完善我们教学经验。这样，我们一定能够在这方面实现突破，让我们的课堂充满活力、效率大增。
参考文献：
[1]丁晓蔚.回归生活世界的课程知识观[J].新课程研究，2006（12）6.
[2]丁运田.在课堂教学中发展学生个性[J].新课改教育研究，2007（04）24.
作者简介：
刘振群，江苏省徐州市，徐州市新元中学。
