摘 要：复习在高中生物教学过程中是一个重要环节，更是高三全学年的主要任务。我们学校往往将高三整个学年的复习分为一轮复习，二轮复习、三轮复习和考前突破四个阶段，一轮复习主要是对每章节知识点比较详细的复习，而二轮复习一般是从下个学期的3月初到4月底这一段不足60天的时间。那我们应该如何做才能让学生的成绩通过我们的二轮复习再上一个新的台阶呢？这是一个非常值得我们每一位一线教师深究的问题。下面就如何能有效地提高二轮复习的效果谈谈我自己的一些做法，以起到抛砖引玉的作用。
关键词：新课程标准；二轮复习；生物学科；有效教学
一、 巧建模型进行专题复习，形成完整的知识体系
经过一轮对各章节地毯式的复习，学生对各个知识点都有了一定的理解，但缺乏系统性、条理性，学生总感觉知识点比较多，很容易混淆，所以我们计划将所有的知识经过系统的归纳总结分成若干个专题，再借助建立概念模型、物理模型和数学模型将相同的知识归类、不同的知识重组，相似的知识联系，从而进一步完善知识体系，使知识得到升华，能力得到提高。
例如细胞代谢专题是高考的必考内容，并且大多数以非选择题的形式出现，高考中常以概念辨析、信息获取及图形转换等形式考查。因此备考时，首先应重视“比较”，如酶和ATP的比较、光合作用与细胞呼吸的比较等；其次，要善于将复杂、抽象的内容通过图解、曲线模型、概念模型等比较直观的形式进行归纳和转换。下面是我们构建的其中的几个模型以帮助同学对细胞代谢中的光合作用和细胞呼吸知识的理解和记忆。
模型一（物理模型）：叶绿体、线粒体结构
模型二（概念模型）：光合作用、有氧呼吸过程
模型三（数学模型）：外界因素对光合作用速率、细胞呼吸速率的影响
模型四（概念模型）：光合作用和细胞呼吸的能量关系
在这个过程中，我们通过建立概念模型、物理模型和数学模型，将光合作用、细胞呼吸的关键内容化繁为简，增进对这一复杂生理过程的理解，促进对相关知识的准确运用。再辅以一定的经典习题，相信学生能够很好地掌握这部分内容。
二、 针对薄弱，补偿为重
通过设计专题进行复习，让我们的学生对各个知识体系有了更好地认识，但是发现学生对于实验专题仍有畏惧心理，可生物学科是一门以实验为基础的科目，所以在生物试题中常常会涉及实验的原理、实验材料的选择、实验的设计等等知识。针对这種情况，我常通过选择几个典型例题帮助学生掌握规范答题的技巧。下面是我选择的其中的两个例题。
例1：紫色洋葱的叶分为两种：管状叶伸展于空中，进行光合作用；鳞片叶层层包裹形成鳞茎，富含营养物质。常常以洋葱为材料进行如下实验：
（一） 若分离叶绿体中的色素，所用的实验材料是管状叶。提取叶绿体中色素使用的试剂是无水乙醇。分离色素依据的实验原理是不同色素在层析液中的溶解度不同，在滤纸上的扩散速度也不同。
（二） 观察植物细胞的质壁分离和复原所用的最佳材料是（紫色）鳞片叶外表皮。该实验的自变量是不同浓度的细胞外溶液（或清水和蔗糖溶液）。
（三） 若观察DNA、RNA在细胞中的分布，常用的理想材料为鳞片叶内表皮，该材料优于其他部位的原因是颜色浅、由单层细胞构成。
例2 为验证反射弧的组成与作用，某同学提出了以下实验思路：取蛙1只，捣毁该蛙的脑，将其悬挂起来。
①用1%H2SO4溶液刺激该蛙左后肢的趾端，观察是否屈腿。②洗去H2SO4，再用1%H2SO4溶液刺激该蛙左后肢的趾端，测量该刺激与屈腿是否同时发生。③分离得到该蛙左后肢的坐骨神经腓肠肌标本，用电刺激直接刺激腓肠肌，观察其是否收缩。④用电刺激直接刺激上述标本的腓肠肌肌细胞，在坐骨神经上是否能测量到电位变化。（说明：实验条件适宜；实验中的刺激强度足够；屈腿反射属于屈反射）
请回答：为了验证屈腿反射的反射中枢所在部位，在上述实验的基础上写出第⑤项实验思路。答：⑤捣毁该蛙的脊髓，刺激其右后肢的趾端，观察是否屈腿。通过分析，学生了解了应该如何选择实验材料，实验原理的叙述方法，能够迅速准确地找到答案，又通过例2的高考题的解答与分析，学生能更好地预测实验结果及其原因的分析，并且能规范地设计实验思路。通过例题让学生到实战中去提升自己。
三、 紧贴真题，巧用变式，提升审题能力
经过前面对基础知识的系统复习，学生已经形成了完整的知识体系，可是在做题的过程中怎样才能迅速准确的完成试卷呢？我们这里用的是全国新课标卷，那我们在复习的过程中以往年高考试题为借鉴，再从各地模拟题中选择比较接近高考题的试题作为变式提升审题能力，迅速准确地找到答案。
例3 一株基因型为AaBbCc的植物，取其花药进行离体培养，得到的幼苗中基因型是aabbcc的个体为：
A. 1/64 B. 1/16 C. 1/8 D. 0
解析：有很多同学受思维定势的影响将答案选成了C，他们套用了教材中单倍体育种的内容，在题干的“取其花药进行离体”这句话之后，无中生有地加进了“用秋水仙素加倍”这一条件，题干中的幼苗都是由单倍体的花粉发育而成的，根本不可能形成每对等位基因成双的二倍体的植株。答案应为D。
总之，作为一线教师的我们应该不断地学习，寻找适合我们学生的二轮复习方法。让我们的学生在教师的正确指导下有目的、有序的复习，“以课本为本”、以课程标准为本、以讲促练、以练促学，实现对课程标准的准确把握，让学生能够在有限的时间内更有效的学习，突破瓶颈，再上一个新的台阶。
参考文献：
[1]黄瑞林.生物题组训练与学生解题能力的整合[J].中学生物学，2008（5）：51-52.
[2]李迎春.高三一轮复习中的有效策略[J].中学生物学，2009（1）.
[3]李晓娟.编写高三生物复习讲学稿的有效策略[J].广州教学研究，总第465期.
作者简介：
丁丽，吉林省辽源市，吉林省辽源市东丰县第二中学。
