周晓晶 代红艳
摘 要：随着新课程改革的不断推进，自主探究以及小组合作等学习方式逐渐得到了广大教育者的重视以及应用。然而在实际教學中，由于受多方面因素的影响，学生自主探究学习的效率却一直得不到提升，究其根本，其主要原因还是在于学生缺乏良好的问题意识。在小学语文阅读教学中，想要培养学生的问题意识，就需要教师能够运用各种教学手段，促进学生在阅读学习的同时，产生质疑以及探索的心态，从而驱使学生不断发散思维，由少至多、由粗至精的提出问题，并从认知与情感两个不同的方面进行促进。以问题作为核心，提升学生的思维能力，拓展其视野，使其最终成为思想独立的人才。
关键词：问题意识；小学语文；阅读教学；策略
一、 前言
对于问题意识而言，其不单单是让学生自主提出问题与解决问题，也是在学习过程中学生对情境与现象的认识与感知，且有对问题的求知欲以及发现问题的能力。曾有教育家指出，教育的最终目的就是培养学生正确提问与解答问题的能力，可见，无论何时教师都应该引导学生积极提出问题。纵观当下小学语文阅读教学现状，导致学生缺乏问题意识的原因归纳为教师、学生以及家长三方面因素。本文具体分析了如何在小学语文阅读教学中培养学生的问题意识，希望能够为小学生将来更好的学习以及发展奠定扎实的基础。
二、 促进学生阅读能力的提升，唤醒其学习经验
一方面，注重人文素养方面的阅读，实现以情动情。对于学生的阅读能力而言，其具体包括阅读的兴趣、毅力、能力以及转化力等四方面内容。在小学语文阅读教学中，教师提出问题以及回答问题的质量与其自身的阅读素养具有十分密切的关系。教师理解文本能力的高低关系着其提出问题以及引导学生思考的深度。通过分析教师的阅读现状，其阅读多为功利性的，虽然有利于其专业能力的提升，然而由于对技巧化的过分追求，终会出现舍本逐末的现象。由于教师的专业性极强，因此在阅读教学中应该把握精神生词、文化哲学以及先验批判等三种视角模式。教师阅读不仅不可忽略教学实践，更不能忽略人文素养方面的阅读。
另一方面，完善问题的设计，从多视角分析文本。以小学语文长春版教材五年级上《九寨沟》一课为例，教师针对“为什么九寨沟是一个童话世界？”这一问题进行设计的时候，就从湖泊、森林与瀑布几方面进行分析，并引导学生展开思考。在对问题进行设计的时候，可根据不同文章的不同特征进行设计。如在说明文中，就可以引导学生关注作者使用的说明方法；而在记叙文中，就可以关注时间、地点以及人物的描写。只有这样，才能够使文章不同的特色充分的演绎出来，增强学生学习的意味。在备课过程中，教师应该充分浏览文本，掌握作者的书写风格，并适当选取一些课外素材与所学的文章进行对比，利用对比思维提升小学生良好的问题意识。
三、 加强提问技巧的培养，优化学生提出问题的质量
在小学语文阅读教学中，培养小学生的问题意识并不仅仅只停留在知识水平上，还可以适当地将问题意识提升到应用水平与分析水平上来。随着教学改革的不断深入，传统教学模式下一问一答的教学方式已经不再适应当下的教学形势，所以，教师就可以将学生提问水平是否在应用与分析上作为分辨其问题意识的标准。在向学生讲解提出问题的技巧时，首先，应该注重提问的宽度。在教学过程中，一些教师的课堂教学气氛虽然十分活跃，但却只是集中在几名成绩较好的学生身上，这样会使其他学生的积极性受到挫伤。教师花费大量的时间探究学生已经掌握的知识点，会使学生的学习热情受到打击，因此教师应该尽可能准备多样性的问题，以此确保教学活动的顺利开展。其次，应该注重提问的目的性。在开展教学之前，教师可以将学生有疑惑的知识点统计出来，然后将问题按照难度分级，使学生能够认识到自己提问的水平。最后，应该注重提出问题的差异。不同学生存在着不同的认知能力，所以，教师在传授学生问题技巧的时候，应该采取层层推进的方式，即运用分层教学的方式，也可以让学生自主制作提问的技巧笔记，即在预习过程中，把自己产生质疑的所有问题按照不同水平分类，增强学生的总结与归纳的技巧，从而实现学生提问水平的梯度提升。
四、 促进校家结合，做好学生预习
小学教育阶段不仅是学生基础教育的关键时期，同时也是学生养成良好学习习惯的关键时期。当学生入学之后，由于许多小学生无法快速的适应小学的学习与生活，因此，家长会经常与教师进行交流，希望孩子能够尽快地融入班级生活，并形成认真听课、仔细完成作业的良好学习习惯。研究表明，学生问题意识的形成与家长对孩子学习积极的配合成正比关系，即在孩子预习时，倘若家长能够对其提出的问题进行积极的解答，孩子的思维就会更加活跃，也愿意主动去思考问题。当孩子步入到小学中年段的学习时，一些家长会由于自身工作繁忙以及不知道如何辅导等原因，就将学生问题意识的培养推给了学校与教学。在低年级的阅读辅导中，家长知道要帮助孩子掌握生字生词，而随着阅读难度的提升，家长就表现出不知具体提升孩子哪些能力，也不会知道孩子如何谋篇布局与遣词造句等能力。所以，教师应该针对不同学生的家庭状况，在网络班级平台中定期开展阅读指导活动，并帮助构建良好的教育理念，指导家长如何引导孩子提出问题，做好课程的预习，进而形成一定的学习习惯。
五、 结论
综上所述，在小学语文阅读教学中，学生问题意识的培养方法有很多中，教师应该促进学生阅读能力的提升，唤醒其学习经验；加强提问技巧的培养，优化学生提出问题的质量；促进校家结合，做好学生预习等。充分发挥学生的主体性，在思考、实践以及探究的基础上，引导学生发散思维，让学生自主学习，从而就能够使其问题意识得到更好地培养。
参考文献：
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[3]赵建平.浅谈中学语文阅读教学中学生问题意识的培养[J].赤子（中旬），2013（10）：368.
作者简介：
周晓晶，代红艳，吉林省长春市，吉林省长春市农安县农安镇滨河中心小学。
