摘 要：初中地理作为初中教育体系的一门重要学科，对培养和提高学生的地理空间认知能力和识图能力具有不可代替的作用，随着新课改的不断有效推进，学校和社会也越来越重视对初中地理课堂教学有效性的探索，因此，教师在日常的地理课堂教学中要不断改变教法和学法，努力提高初中地理课堂教学的有效性，为学生全面发展奠定一个好的基础，本文将结合自身教学经验，对初中地理教学有效性的策略进行深入讨论。
关键词：初中地理；课堂教学；有效性；策略
虽然在新课程理念的指引和促进下，初中地理的教学水平和课堂教学效率有了很大的提升，但是就目前的初中地理教学的整体状况来看，还存在着各种问题，这些问题已经严重影响了初中地理教学质量的持续有效提高，这值得每一个初中地理教师对自己的地理课堂教学工作进行反思，本文将就这问题的有效解决提出我个人的几点建议。
一、 创设有效教学情境，激活学生的思维潜能
教学情境是课堂教学的重要教学手段，一个好的教学情境是十分有助于学生集中全部精力投入到地理课堂的学习中的，相反，教学情境设置不合理或者说不能有效引起学生的共鸣，都将会对课堂的教学产生不利的影响。因此，教师在初中地理课堂的教学中要重视对生活情境的创设，让学生在真实逼真的情境中学习地理知识，充分提高他们在地理课堂的学习乐趣和学习积极性，将学生的地理思维潜能有效的激发出来。例如，在讲授八年级《地形和地势》时，我采用了多种策略创设情境。为了有效激发学生学习地理知识的兴趣，我让学生描述自己喜欢哪些地形地貌；为了讲述我国的地形种类，我利用多媒体把高原、山地、平原、丘陵等地形生动逼真的展现给学生，让他们在课堂上就可以了解完祖国的各种地形；在引导和强化学生记忆地貌的种类时，我建立各种模型，让学生轮流来辨认。实践证明，多渠道、多形式的创设情境可以将抽象的地理知识变得简单易学和生动有趣，在较大程度上满足了学生的好奇心和求知欲，激发了学生学习地理知识的思维潜能，将教学有效性提高了一个层次。
二、 营造良好的课堂气氛，促进学生主动参与
一个良好的教学氛围可以有效促进学生课堂的积极参与度和学习的主动性，将学生的学习热情带动起来，有效促进教学效率的提高。因此，教师在初中地理课堂的教学中要为学生创设一个积极向上、和谐融洽的地理课堂教学氛围，引导学生积极参与到地理课堂的学习中，不断的提高学生在地理课堂的能动性，教师可以在讲课前设置一个有趣的导入，如用动听的音乐来吸引学生的注意力，用多媒体播放有趣的电影来激发学生的学习热情等，这些都可以为我所用，另外也可以组织学生分小组讨论，让学生充分参与到讨论中，去发挥自己的特长，将自己的学习心得进行分享，总之，只要创设的这个课堂学习氛围可以带动学生的参与度，让每一个学生在地理课堂上有所收获，我们都可以去尝试。例如，在学习《祖国的首都——北京》这节内容，为了探讨北京在祖国的位置，我引导学生利用地球仪和地圖进行观察，并让他们试着说出北京在祖国的位置，以及北京位置的独特优势，当学生看到我带来的地球仪和地图后，好奇心一下子被吸引起来了，你一言我一语的开始了激烈的讨论，有的说北京虽然处在内陆，但是距离海洋比较近，仅隔着一个天津市，有利于开展海上贸易，有的说北京处在华北平原，地势平坦，交通便利，周围有河北和天津环绕，区位辐射优势明显等等，无论答案正确与否，学生已经较好地参与到地理课堂的学习中，这对于课堂教学的有效性提高很有帮助。
三、 鼓励学生发现问题，品尝学用结合的乐趣
由于地理学科涉及的面比较广，且与生活的联系非常的密切。因此，教师在地理课堂的教学中要树立“地理知识和生活不能分开”的教学理念，积极引导学生将所学地理知识运用到生活中，去体会生活中的地理现象，有效地将生活知识和地理现象相融合。另外，教师在课堂内外也要帮助学生合理利用观察、探究、实验等科学方法来解决生活中的地理疑问，让地理科学真正走进学生的生活，让地理思想在学生脑海生根发芽，让学生充分的体会到学以致用的快乐。例如，学习了《自然灾害》后，我带领学生走出课堂去观察生活中的自然灾害，去社区向居民搜集关于自然灾害发生的次数、强度，以及对当地居民造成的影响等等，在这个过程中学生做得有模有样，俨然成了一个个小记者、小科学家。通过这次的走访活动，学生对本地区的地燃灾害发生的频率、强度和危害有了一个较为深刻的认识，也知道了一些预防灾害的小知识、小窍门，加深了对地理知识的理解，品尝到了学以致用的乐趣，有效促进了地理课堂教学有效性的提升。
总而言之，初中地理是一门重要的学科，教师在教学中要重视对教学情境的创设，为学生营造良好的学习氛围，鼓励学生将学到的地理知识应用到现实生活中，不断提高学生的学习参与度和学习兴趣，让学生爱上地理课、爱上地理课堂，促进初中地理课堂教学效率的提高，并以此带动初中整体教学质量的稳步持续提升，为学生各方面能力的共同发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]金燕.新课程实施中初中地理课堂有效教学策略的研究[D].苏州大学，2010.
[2]闫月琛.小班化教学模式下初中地理课堂有效教学探究[D].华中师范大学，2017.
作者简介：
郝春晶，吉林省长春市，吉林省农安县第四中学。
