杨华 张恩生 马荣萱
摘要：医用有机化学作为医学类本科专业的一门重要基础课，是衔接生理、生化、药理等专业基础课的纽带，对有机化学的掌握程度直接影响后续课程的学习，笔者结合自己的教学实践，就医用有机化学的教学在有关教学内容、课堂设计及考试方式等方面谈了几点心得体会，以期为后期的教学提供借鉴。
关键词：医用有机化学；基础课；教学实践
随着科学技术的不断发展，学科交叉越来越紧密，生命科学的进一步发展已离不开化学的发展，有机化学的教学是生命科学、药学、医学和环境科学的必修课程之一，《医用有机化学》作为高等医学院校中临床、精神、预防、口腔、护理、检验、影像、生物技术及生物信息等医学本科专业的一门重要基础课，是衔接生理、生化、药理等专业基础课的纽带，对有机化学的掌握程度直接影响后续课程的学习，作为先导课程，如何能够高质量地、有效地让学生掌握有机化学学习是值得探讨的问题。在以往的传统教学中，通常采取照本宣科，满堂灌，既不能激发学生的学习兴趣，也不能激发学生的创新思维，使得学生越学越厌，如何改革传统的教学方法，合理地利用现代的信息教学手段，激发学生的学习热情，是我们每一个教育工作者应该思考的问题。
一、 优化教学内容
目前，医用有机化学通常使用的教材是人民卫生出版社出版陆阳主编的《有机化学》第八版，该教材以官能团为主线，涉及烷烯炔烃、芳香烃、卤代烃、醇、醚、醛酮、羧酸、脂类、糖类和蛋白质等各大類有机化合物的结构、性质，内容涵盖广泛，涉及的反应机理较多，所以如何在有限的教学学时中教学，要求教师对教材内容必须要有的放矢，优化教学内容。
同时医学院学生本身的课程内容繁重，而《有机化学》通常开设在大一的第二学期，面对的是刚刚经过高考的学生，由于学生角色的转化，有的学生在经过紧张激烈的大考后，不免存在有放松的心理，有的学生难以适应大学的高强度的授课方式，所以对学习丧失信心，尤其是这种专业基础课，更是引不起学生的重视，优化教材内容，提高学习兴趣，是关键所在。
优化教材内容，着重从以下三方面入手，一注重前言绪论知识的介绍，不断更新补充新的化学知识在医学中的应用，增加学生的学习兴趣，让学生主动地参与到学习中来；二针对有效的教学学时，降低化学反应机理深度的介绍，降低有机化学的学习难度，让学生不再对有机化学的学习望而生畏；三适当地增加一些前沿的最新药物的介绍，从新药物的用途入手介绍，引出药物的结构，从结构来推断可能的性质，充分调动学生的主动思维，培养学生的创新思维；四增加与医学相关的糖类、蛋白质、核酸等部分内容的讲解，让学生充分认识到没有化学的发展，就没有医学的进步，科学的发展是互相促进的。
二、 注重教学课堂设计
随着新教学大纲的制定，《医用有机化学》的教学学时由原先的96学时缩减至46学时，所以如何在有限的学时内来组织教学，课堂设计尤为重要。如何让学生能够完全参与到课堂教学，变被动为主动，变客人为主人，改变一直以来的“满堂灌”“填鸭式”的教学，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，是我们需要思考的问题。
随着科学技术的发展，现代社会是信息时代的社会，随时随地都可以进行知识的学习与知识的更新，因此，合理地利用信息时代的教学手段，根据不同的教学内容，一是采用多种教学手段，比如，可利用动画、视频、模型等直观地讲述对映异构、构象异构及各类化合物的结构，既形象又便于学生的理解掌握；利用“翻转式课堂”“探究式教学”“小组合作教学”等不同的、形式多变的教学方式，将课堂还给学生，比如，在课堂上由教师讲过结构之后，由于结构决定性质，完全可以让学生尝试讲述、推导各类化合物的化学性质及可能的反应机理，充分发挥学生的学习积极性，改变以往课堂上鸦雀无声的现象，让课堂活跃起来，成为老师和学生讨论、学习、交流的阵地；利用学校的教学平台，网络的慕课、微课等多种学习方式，学生可充分利用自己的业余时间学习充电，合理地安排自己的学习计划，避免了教师教什么，学生学什么，教师怎么教，学生怎么学的依赖性的学习，培养学生学习的主动性、自觉性，激发学生的学习热情。
二是采用课堂“三精”教学模式，即讲授内容是“精华”，课堂讲授方式要“精练”，课堂教学效果要“精彩”。通过层层设置问题的方式，将以老师为主导的学习转变为学生为主导的学习，同时鼓励学生发现问题、提出问题、解决问题，开展以问题为导向的知识学习。
三是开展小组讨论，尝试圆桌型上课，教师离开讲台，可以和学生随时互动，随时沟通，增加教师的亲和力，改变一直以来“三尺讲台”的模式，拉近和学生的距离，将课堂形成一种研究活动，调动学生的参与性和对未来世界探索的积极性。
三、 创建新的考试制度
考核的目的是为了了解和促进学生更好地掌握所学的知识，但是传统考核方式多为试卷考核方法，试卷考核在促进学生学习基本理论方面有非常积极的意义，但有机化学作为一门专业基础课，只采用传统的试卷考试的方式无法满足促进学生创新、应用的要求。因此，需要制定一套合理、全面的考核体系。
我们拟从学生的课前预习、出勤率、课堂表现、作业的完成量（包括课后的网络学习）等方面进行多元评价，细化考核内容，使得考核能够全面、准确地反映出学生的学业水平。
四、 结语
通过对教材内容的优化，课堂教学的设计，考核方式的改革，改变了学生对有机化学的学习态度，提高了学生的学习兴趣，培养了学生独立思维的能力，提高了学生解决问题的能力，为医学院学生对其他专业课程的学习奠定了良好的化学基础。
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作者简介：
杨华，张恩生，马荣萱，陕西省延安市，延安大学化学与化工学院。
