摘要：以生为本的课堂教学需要学生发挥主动性和进行小组合作学习。在以理论和实践相结合的初中生物课堂教学中，教师要重视学生探究性学习活动的开展；让学生在主动、积极与合作的探究过程中学习并获取知识和形成生物学科的学习能力。
关键词：初中生物；课堂教学；探究性学习；学习能力
在教育教学新一轮的改革推动下，各级各校都积极进行素质教育，并注重对学生核心素养的培养，使他们获得全方位的发展和综合能力的提升。初中生物学科进行探究性学习也有利于学生学习能力和素养的提升。那么，初中生物探究性学习是什么，探究性学习的开展对初中生物学教学有怎样的价值呢？
一、 探究性学习的含义及特点分析
生物学科的探究学习是在教师的组织和指导下，在初中生物的学习内容中选取某个问题作为突破点，通过学生的质疑、思考从而生出困惑、发现问题；在老师的引导下，学生选择科学的方法进行调查研究、分析研讨，在自主学习和小组合作学习中，通过展示探究成果、表达与交流等探究学习活动，获得知识、能力和有效学习的兴趣，在问题的解决中获得学习的方法。因而，探究性学习首先来说就是学生在学科中自己探索问题的方法；其次，它是学生在已经学习知识的基础上对自己存在疑问的东西进行实验探索的一个过程。最后，其最终的落脚点是巩固学生所学的知识并获得新知。
初中生物探究性学习的特点首先是开放性。它是在某个学科领域中或现实生活中选取某一问题进行探究，探究的问题是不受限制的，而且探究出来的结果也是开放的。因此，我们在指导学生开展探究性实验的时候多让他们自己去选点，老师的指导和学生的主动性相结合。其次是注重过程性，一个探究性学习的开展，首先要选取一个探究对象，这个探究对象是关于某一个知识点，然后通过逐步的实验探究，得出结论。当然，学生是开展探究性学习的主体，即他们自己自主去实验研究，得出结论。当然，探究性学习的一个环节就是调查分析，就不可避免地要进行实践活动，这就显示出它的实践性。
二、 初中生物课堂探究性学习的开展
探究性学习活动是激发学生主动学习和合作学习，获得知识、能力的学习活动。但是学生的探究方法和能力需要老师的组织、指导和点拨，从而促成探究性学习活动的有效生成，提升学生的生物学习素养和能力。
（一） 改变课堂教学方式，让学生有探究意识
学生的学习方法形成获得和良好的学习习惯的养成与我们老师的课堂教学方式关系密切。在重视学生自主学习能力提升和个性化学习能力培养的教育中，我们老师要注意改变课程教学的方式。如多采用问题导学的形式，让学生带着问题思考，质疑、释疑，从而提高运用所学知识解决问题的能力。如在《哺乳动物的特征》这一内容的学习的时候，重点是指导学生认识哺乳动物是动物类群中的最高等的类群，生出对其高等的原因探究的欲望和方法。我们在课堂导入环节可以设计问题。如：①鱼类生活在水中，它们是怎样游泳的，为什么能够游？②鲸鱼是鱼吗？为什么？其中，第一问是回顾检测，是帮助学生复习中理解新知，而第二问是利用鲸鱼与鱼类的相似的地方，让学生思考并引起学生的认知冲突，也就是鲸鱼又为何属于哺乳动物呢？
学生的学习兴趣、能力和思维需要教者的激发、点燃。我们要有效推动学生有质量地运用探究性学习策略就要在平时的课堂教学中多让他们有思考的兴趣、方向和方法；从而生出探究的主动性和积极性，使得他们在问题的探究中能探究和会探究。当然，问题设计也要注意与学生的生活、经历结合，如《生态系统》的教学中，我们就从学生生活的校园入手，让学生去观察、思考和交流，对校园植物的类型进行调查、思考校园动植物的生态环境及其平衡性。如此，学生在问题的推动下就会学好这一内容，并能够形成最基本的环保意识和自然生态保护想法。
（二） 指导探究方法，推动探究学习有效开展
学生的探究性学习需要我们的组织，更需要我們的指导。因为探究性学习是针对学习中的问题开展的；因此，我们要让学生开展探究性学习就需要引起他们发现问题的意识，还要想出利用所学进行探究性的操作实践的方法、步骤等等。也就是我们教师要让学生意识到探究性学习要注意提出问题，能够做出假设，精心思考设计探究方案，开展实验进行验证假设，对过程和结果进行分析验证并得出结论，最后表达和交流并思考结果的价值和意思。如在《地面上的生物》这一课的教学中，我们先让学生观看与之内容有关的《人与自然》中多种动物在地面上活动的资料，让学生对动物的活动方式有初步的认识，从而形成问题如动物是怎样在地面行走的，动物是如何进行自我保护的？蜥蜴为什么能够摆脱水的束缚？……我们帮助学生生出问题，然后让他们小组合作选择一个问题作为探究的对象，形成探究学习的开展。在探究中，我们要重视学生要了解探究对象的特点和生存背景，如在蕨类植物和苔藓植物的有关内容学习中，有小组开展的探究性学习是如何分辨出蕨类植物和苔藓植物？因此，我们在他们探究性学习开展之外，就和他们一起去认识这些植物，展示盆栽葫芦藓让学生们看看、摸摸、闻闻、想想；和学生一起提出探究问题和解决的思考，使得学生学会从植物的形态、生活环境，测量高度，分析茎、叶、假根等特点，从而把握苔藓植物的特征，获得初步的探究成果。
另外，我们指导学生探究还要注意学生课外探究活动的开展，如《生物多样性》学习中，我就让同一小区的同学对自己生活的小区进行动植物多样性的研究，鼓励和引导他们利用课余时间去观察、向家长或小区的建设者、园艺师咨询，整理小区的生物的类型、小区植物的成长及四季变化，最后形成研究报告。如此的探究寓教于乐，使得学生更能运用生物知识去生活，在知识的丰富中获得快乐。
总之，探究性学习是学生丰富生物知识、提高生物知识的运用的一种自主学习和合作学习的重要方式，只要我们老师不断重视学生探究方法、习惯和能力的培养，那么，他们的生物知识、运用能力和素养就会得到提升。
参考文献：
[1]李学玲.初中生物教学中如何有效开展探究性学习[J].中学教学参考，2016（2）.
[2]邱兴林.初中生物应用探究性学习的分析[J].学子，2016（9）.
作者简介：
曹亚明，江苏省淮安市，洪泽外国语中学。
