摘要：通过分析阅读教学的有关规律，寻求有效提升教学效率的策略是当前教育界普遍关心的问题。经过多年实践，最终引入了“体验教学法”这一概念，在科学的指导和运用下，遵循学生的发展规律，让他们主动投入初中英语阅读学习，获得情感熏陶。
关键词：体验教学法；阅读能力；初中英语；实践
一、 在英语阅读中开展体验教学法的必要性
（一） 浅析体验教学法
体验教学法是一种较为新型的教学方式，主要强调教师与学生共同的心理、情感体验。众所周知，教学过程是师生互动的过程，是交流知识和问题的过程。初中英语是建立基础知识，深化素质能力的重要阶段。英语阅读能让学生更好地吸收语法知识，扩充词汇量，且掌握一定的阅读技能有助于他们提高口语交际能力的提高，给其他知识的学习打下良好的基础。
且随着新课程的改革，初中英语的考查方式也在发生巨大的变化，单纯的单词记忆已经无法满足学生更高层次的英语学习，因此教学目标由以往的“知识传授”向“能力掌握”转变。作为英语教师，应当由原来的重视语法和词汇教导转向阅读能力和语言交际能力的提升。在英语课堂中侧重语篇阅读，一步一步培养起学生的阅读能力。
初中学生更需要亲切、温暖的学习氛围，在这种学习氛围下，他们能以积极向上的精神状态不断地汲取知识，迎难而上，奋发进取。
（二） 引入体验教学法的必要性
體验式教学法能够在阅读教学中陶冶学生的情操，净化心灵。早在古代就有教育学家将体验教学法总结为“无言以教，里仁为美”。体验教学法摒除了教学中的消极因素，让阅读教学更加具有感染性和适应性。与此同时，这种教学方式能够给学生心理和行为上的暗示，有效锻炼他们的创新思维，培养综合阅读能力。英语中的体验式教学法是对社会和生活的经验提炼，如生动的语言描述，角色扮演等，将教学内容融入生活情景中，潜移默化地加深学生的理解。体验教学法中的某些情景，给学生提供了情感线索，再经过大脑思维，就会建构新的知识体系和认知结构，从而顺利掌握阅读学习重点。
如在教学初中教材中的Unit 2 “This is my sister”时，首先让学生将各自的全家福照片带到教室，或者手画家庭成员的图画，由教师引入“This is...”的句型，通过小组的演练和交流，介绍自己的家庭成员，再过渡到复数型的句型。
二、 在阅读教学中引入体验教学法的策略
（一） 创设积极的学习情境
在应试教育的影响下，大多数阅读教师将教学重心放在了课堂讲解的内容上，忽视了以人为本创新策略的引入，没有真正达到教学回归生活，情境丰富体验的新课程目标。情境建设作为当前教育的热门话题，应当成为传递阅读知识的载体。阅读教学任务之所以难，不仅难在学生的理解上，还难在对其的运用上。通过情境的创设，增加了学生与知识的接触面，让他们能够在实际运用中体验阅读的乐趣，将抽象知识化为具体，使阅读知识、阅读方法、阅读分析都“活”了起来。如初二英语课文中的“FAVOURITE FOOD”，本篇阅读最适宜使用情境创设法让学生积极参与到阅读学习中来。通过提问“Whats your favourite food？”让学生举例说明在生活中接触的美食，并介绍制作方式，教导学生学会与他人分享自己喜爱的东西。通过兴趣引入到阅读学习，这种过渡克服了传统教学的难点。
教师应当以学生的兴趣作为向导，促使学生积极探索阅读的奥秘。通过创设不同的学习情境，让学生主动参与到阅读学习中来，充分发挥主观能动性，提高阅读能力。在科学技术发达的当代环境下，教师应当综合一切可利用资源，使用多媒体放映、实物观察、资料参考等方式，以视频、音乐、游戏、述说等手段给学生创设愉快的英语阅读学习氛围，构建阅读思维的基本体系，明确课文中的思想情感，架起沟通的桥梁，激发学生的内心情感和参与性，
（二） 自主阅读，合作探究
体验教学法即强调学生主动参与，在独立中思考问题，在合作中探究问题。教师不再是知识的搬运者，而成为知识的顾问，成为意见的参考者，是帮助学生发现真理的引导者。引入体验教学法的前提便是转换课堂主体，让学生成为学习的主人。鼓励学生深入问题本质，分组交流，在已有知识的碰撞下，共同探讨出阅读学习的问题。在阅读教学中，教师可以将教学过程分为阅读前、阅读中和阅读后。例如八年级下册Unit 9 “Selfcheck： Have you ever been to singapore？”，通过三个阶段的教学方式，师生互动，学生之间互动，共同合作，共同进步。
（三） 品读赏析，感悟体验
英语学科的本质决定了英语阅读教学不能缺少对语言的品味和情感的赏析。有情感的朗读不仅能让学生体会英语的奥秘，还能深入体验作者的所思所向，得出独特的体验。如八年级Unit 4 “Why dont you talk to your parents？”现在很多学生都缺少与父母的交流，不能很好地表达自己对父母的爱，而父母也无法通过与孩子的对话了解他们在学校中学习状态，由此产生很多情感、生活和学习的问题。通过本篇文章的学习，教师需要让学生明确中心思想，理解与父母交流的重要性，勇敢地向父母表达自己的情感。英语阅读教学虽然难，但只要让学生多加品味赏析，深刻领会文章的思想情感，那么阅读教学效率就能明显提升。
（四） 实践创新，提升能力
加强学生的阅读能力，提升阅读教学效率不止是在对语言的模仿上产生的，而是要求学生能够在日常生活中运用语言表达自己的情感，具有一定的独立性。因此，对于英语教师而言，英语阅读不仅要在课堂中多设置实践活动，还要选用课外时间来创设有助于学生提升阅读能力的活动。如“英语角”“英语读竞赛”“设计广告词”“模拟现场”等等。阅读能力的构建是语言不断积累和运用的过程，也是创新的过程。初中阶段的学生拥有充足的好奇心和表现欲望，作为教师就应当根据学生的这些心理来开展教学互动，让学生可以根据自己的想法进入到不同的活动体验和学习，获得成就感。另外，实践活动还能提升学生的创新能力，让他们总结出适合自己的学习方式，更快理解英语文章，提高语言交际能力。
三、 结论
总之，在初中阅读教学中，教师应当主动深入研究并分析体验教学法的运用方式，及时转变课堂角色，让学生从以往的被动学习转向主动学习，激发学习的积极性，从而促使阅读教学效率的提升。
参考文献：
[1]苏娜.初中英语体验性学习的实践与研究[D].长春：东北师范大学，2015.
[2]戴雅君.体验式教学设计在英语阅读中的应用研究[J].考试周刊，2013.
作者简介：
周佳娴，江苏省常州市，江苏省常州市新北区飞龙中学。
