摘要：社会的进步，传统应试教育的弊端越发凸显，所培养出的学子难以跟上社会潮流，因创新型、个性化人才的缺失，社会发展脚步受到了抑制。新形势下，为适应时代发展，以核心素养为导向的课程教育越发受到教师重视。在小学语文教育中，加强核心素养，有效提高学生审美能力、创造能力、語言能力、思维能力等，为学生未来发展打牢基础。基于此，文章以核心素养为导向，探讨了小学语文教育策略，以此培养学生多方面能力，推动学生身心健康成长。
关键词：核心素养；小学语文教育；策略
科技的飞速发展，社会对人才的需求不断提高，提高人们的综合素养，已经刻不容缓。为满足社会需求，我国教育体制不断改革，在新课程标准中，以核心素养为导向的学科教育成为核心。对此，教师应积极响应国家政策，在小学语文教育中，加强核心素养的培养，推动学生全面发展。然而，我国对于核心素养的概念仍相对宽泛，对其的研究也处于初期阶段，采用何种有效手段，提高学生语文核心素养，已经成为小学语文教师当前思考重点。
一、 基于核心素养导向的小学语文教学的意义
（一） 建立良好的交流关系
素养，是我国全体公民都必须具备的基本素质，其中包含了言谈举止、知识能力、道德、思维能力等。在小学语文教育中，以核心素养为导向的教育模式，主要提高的是学生的综合学习能力。并且，在教育过程中，若教师注重语文核心素养的培养，则学生沟通、交流能力得到培养，当学生走入社会后，良好的沟通能力，能帮助学生与其他人建立良好的交流关系。
（二） 培养学生语感
在语文核心素养中，语感是语文素养中的重要一项，但是，若教师以传统教学模式展开教育，学生很难真正形成语感。对此，在小学语文教育中，教师应重视核心素养教育，给予学生发挥空间，培养学生语文知识应用能力，在知识学习与应用过程中，学生语感逐渐形成，提高了学生学习效率。
（三） 培养学生创新能力
当前，在核心素养为导向的语文教育中，培养学生鉴赏能力、审美能力、语言表达能力等成为重点。并且，在上述能力培养中，学生会逐渐形成自己的看法，如此，只要教师正确引导，引导学生自主观察文章，理解文章，应用词句等，学生思维得到拓展，提高了学生创新能力。
二、 小学语文核心素养在语文教育中的发展
在小学教育中，语文教育占据较大比重，并且，学生对语文的掌握直接影响着其他科目的成绩，对此，教师应重视并加强小学语文教育，培养学生语文核心素养，提高学生语言能力、沟通能力等，推动学生全面发展。在小学语文教学中，为提高学生语文核心素养，教师应明确小学语文素养的主要内容。
（一） 提高学生语言运用能力
在小学语文教育中，教会学生识文造句是教师的主要任务，在教育过程中，教师应重视学生语言构建能力，带领学生感受特定词语在不同语言环境中的应用，教会学生字词句的积累、掌握与使用，提高学生语感，培养学生交流能力，提高学生语言建设与使用的核心素养，为学生后期学习打下基础。
（二） 培养学生语文学习方法
提高学生语文核心素养，一定程度上，能够发挥学生思维，培养学生语文学习方法。学生大量阅读文章，分析其中大意，了解其中所表达的内容，对存疑之处大胆请教教师或同学，在不断阅读、分析、解答疑难过程中，学生思维水平得到锻炼，提高了学生自主学习能力。总之，在小学语文教学中，教师引导学生不断阅读、写作等，提高学生核心素养。
（三） 继承并发扬中国传统文化
我国有五千多年的历史，文化博大精深，传统文化渊源流长。在小学语文教育中，学习并传承传统文化，是教育的目的之一。在小学阶段，语文教师应带领学生领略传统文化，使其喜欢我国传统文化，并深入了解其的精髓，增强学生对传统文化的认同，为发扬传统文化奠定基础。
三、 基于核心素养导向的小学语文教学措施
（一） 趣味教学
新课改之后，为充分吸引学生兴趣，培养学生核心素养，小学语文教材的内容更加广泛，在学生学习过程中，学生能够感受不同作者的思想感情，了解到各种自然景观与人文精神等。在小学阶段，学生年纪较小，心智发展尚不成熟，对各种事物都充满好奇心，若教师采用传统教育方式展开教育，极易影响学生兴趣，课堂教学效果难以保障。对此，教师应采用趣味教学模式，充分利用课堂时间，提高学生课堂积极性，发展高效课堂，提高学生小学语文核心素养。在小学语文教育中，教师充分投入，以自身热情带动学生参与积极性，保障课堂效果。同时，教师将课本知识生活化，推动学生更快了解语文知识，深入了解课文中的情感表达，培养学生语文学习能力，提高学生鉴赏能力。
如：在小学语文五年级《有趣的汉字》一课中，教师可先由多媒体展现两个大字“汉字”，并对学生提出问题，“同学们，经过几年的学习，相信都学会不少汉字，在学习过程中，你对汉字有哪些了解”，以此引导学生预习课文，带着问题阅读课文，并融入自己的理解，不仅提高了学生课堂兴趣，也保障了学生预习效果。之后，教师以字谜、谐音、仓颉造字、册、典、删的来历向我们讲述了汉字的神奇，使学生感受到汉字的趣味，了解汉字文化，培养学生爱国意识。课堂上，教师通过趣味性的PPT客件、热情的教学语言，带领学生浏览课文，观看汉字的神奇，提高学生对汉字的学习兴趣，了解汉字的价值；最后，教师可引导学生交流阅读完课文后的感触，通过交流、探讨、总结、汇报，教师给予评价，提高学生学习能力。
（二） 开放式教学
在小学语文教育中，传统的教育重视学生对课本知识的培养，新课改下，提高学生语文核心素养，成为小学语文教育的核心。对此，采用新型教育模式，提高学生课堂积极性，使学生快速理解并运用语文知识，提高学生语文综合水平，已经成为语文教师思考重点。笔者认为，采用开放式教学模式，引导学生在空闲时间自己探索、感悟，带领学生感受生活，通过真实感受生活中的事物，提高学生对课文的理解。
如：在小学语文六年级《山雨》一课中，教师可引导学生回忆下雨天气，并说出对下雨的不同感受，在学生发言中，教师感受到不同學生对雨的不同理解。其中，一位学生描述了一场春雨，“小雨淅沥沥下着，打在地上、车棚上、窗台上，为静悄悄的街头带来嘈杂，一阵风吹来，凉飕飕的，赶紧关上门窗。然而，一夜之间，打开窗户，仿佛春神到来，光秃秃的树上，冒出了一层绿”。由学生描述中，展现了一幅嘈杂与安静并存，冷与暖交替的情景。以此引入课文，学生能够更快速地理解文章内容、作者情感等，提高课文效果。另外，若条件许可，教师可带领学生进入大山，聆听山雨，欣赏山雨中的景色，提高学生语文综合能力的同时，提高学生鉴赏能力、审美观念，培养学生对大自然的喜爱之情。若条件限制，教师可利用多媒体，为学生展现山雨的美景。
（三） 开展小组合作式教学
在小学语文教学中，教师应积极展开小组合作式教学，引导学生参与教学活动，并积极讨论，体现学生在课堂上的主体性，提高学生课堂活动参与度。在小组合作讨论中，学生各抒己见，由不同角度证实自己话语的正确性，提高学生语言运用能力，拓展学生思维。
如：在小学语文三年级语文园地一中《介绍家乡景物》，教师可开展小组合作式学习，小组学生分别介绍自己家乡，介绍自己认为的美景，展现自己对家乡的热情，在这一过程中，学生需要通过语言表达，使小组其他成员认可自己家乡的美。通过讨论，学生口语能力得到培养，在交流中，提高学生对家乡的热爱，并且，在交流中，锻炼了学生团结精神。
四、 总结
综上可知，在小学语文教学中，以核心素养为导向，能够有效提高语文教育的价值，有效培养学生语文综合学习能力、鉴赏能力、思维能力、交流能力等，提高学生整体素质。对此，在小学语文教育中，为充分提高学生语文素养，文章探讨了趣味教学、开放式教学与小组合作式教学在语文教育中的应用，展现了新型教育模式对学生核心素养的推动作用，以供各位教师借鉴。
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作者简介：
林静，中小学一级教师，江苏省徐州市，徐州市解放路小学。
