摘要：说课，是一个教师专业素养和文化理论水平的综合体现。它是一门以说课者个人素养为基础，以说课的方法、手段的巧妙运用为核心，以显示说课者的艺术形象和风格为外部表现的综合性艺术。
关键词：星汉灿烂；说课；艺术
这几天，学校举办了评选骨干教师和学科带头人的说课大赛，作为评委之一的我收获颇丰。首先是我看到了好多的亮点，像郭海军老师的课堂实录回顾，马国良老师的教学模式探究，乔文辉老师的实验创新，赵玉海老师的时间精准分配，张子莲老师的课件滚动播放，杨海山老师的课件对比播放，温继春老师的严密逻辑，以及王金老师的自信、闫旺宗老师的高站位、贾占蕊老师的新颖流畅、张正文老师的侃侃而谈、权顺江老师的肢体语言和石沛萍老师的烂熟于胸等等。短小精悍而又灵活多样的说课活动有效地调动了我校教师学习教育理论、钻研课堂教学的积极性、主动性。我当时的感受是：搭建平台，捷足者适时先登；提供舞场，胜舞者自会脱颖。
说课这项活动最早是河南省新乡市红旗区教研室提出来的。因为有利于提高教研活动的实效、有利于提高教师备课的质量、有利于提高课堂教学的效率、有利于提高教师自身素质而大行其道，成了教师资格证考试和教师招聘考试中必需的环节。但对于我们这所建校时间不长的学校而言，这样的活动还停留在经验的积累上，没有成熟的可以直接照搬的模板。比如说课的分类，提供说课稿还是教案，说教材时怎样说，学情分析应当在教学目标之前还是在之后，还有脱稿与否、时间限制、普通话要求、课件辅助、赋分比值、点评安排等。
说课与上课存在差异：说课是教师在备课或上课的基础上，解说自己对某课题的理解、教学设想、方法、策略以及为什么这样教，重点在反馈教学信息，提高教学效果，还可聆听别人评说；而上课则是必须有效地向学生传达知识，多了不易驾驭的学生因素，以及因此而必须正确面对的学习方法和课堂组织问题。
说好课是上好课的科学准备和重要条件，二者都能反映教师语言、教态、板书等教学基本功。一般来说，从教师说课的成功，可以预见其上课的成功。虽然，一切还在积累中，但我认为这次活动很成功。求精求新，亮点纷呈；激情飞扬，智慧涌现；百花争艳，星汉灿烂。当然，在这次说课当中也出现了一些值得商榷或者需要厘清的认知。一是教材的地位和作用，反映教师对教材的理解程度，要說清本课内容和前后内容的关联。像温继春老师讲《内力作用及其对地表形态的影响》时分析的：与学习地理环境的整体性和差异性以及整个高中选修内容有广泛联系，起着很强的基础知识的作用。二是学情分析之前就建立的教学目标、重点和难点是否合理。我觉得依据教材内容、考纲要求、考试热点、学生经验水平定位的教学目标、教学重点难点才有针对性和可操作性，不会成为空中楼阁。尤其是分析学生现在的学习状况，应从知识基础、能力水平和学习方法等角度出发，并对学习过程中可能出现的疑点进行预测，分析透这些内容，教学目标的制订才有了适合这些学生的基础。像刘海安老师既分析了历史因素——初中时“副课”的影响，又分析了现实因素——高一即将分文理科的影响，而后有针对性地提出应对措施——促理解，抓基础，提能力。三是面对老师和领导，突出重点适当取舍，绝不照本宣科，也不求全责备。像郑有礼老师那样脉络分明，简洁明快，恰到好处，因为面面俱到容易导致超时，造成主次不分等不利印象。
芝麻开花节节高是自然之理，也属必然之理，我坚信。
参考文献：
[1]李峡.说课的意义和价值[J].河南科技，2011（04）.
[2]周仲武.说课及其要领[J].教育理论与实践，2008（09）.
[3]雷树福.说课概念辨析[J].康定民族师范高等专科学校学报，2007（05）.
[4]李辉.说课的几点体会[J].卫生职业教育，2006（24）.
作者简介：
宋珠德，甘肃省武威市，甘肃省武威市天祝藏族自治县第二中学。
