摘要：学生是课堂学习的主体，作为教师要学会放手，在课堂教学中灵活采用多种手段，给学生提供表达的机会，可以极大地调动学生的学习积极性和参与课堂的热情，促使学生在和谐民主的氛围中，充满自信的学习，并且获得成就感。我相信只要老师肯给学生一个机会，学生定会还给老师一个惊喜。
关键词：英语学习；课堂；学生；主体
传统教学方式过于强调教师在教学活动中的作用，忽略了学生是学习的主体，导致学生只是被动的接受知识，这样的课堂教学，不仅课堂气氛沉闷，而且难以激发学生的参与热情，其教学效果自然不高。要想激发学生的学习热情，促使学生充分发挥主观能动性参与到英语学习中来，必须充分尊重学生的主体地位，这就需要教师尽可能多地给学生提供机会，通过小组合作交流、角色表演、游戏等方式，让学生在课堂中敢于并乐于表现自己。我相信只要老师肯给学生一个机会，学生定会还给老师一个惊喜。本文就此谈谈自己的经验感受。
这是上午的第4节课，学生和我都饥肠辘辘，有些疲劳了。好在我今天的课是《Fun with shapes》。我设计了一个挑选一个玩具机器人的环节来导入新课。一上课，我就拿出一个机器人玩具对学生说：“I have a good friend. He is Mrs. Sharp. His head is a circle. His body is a square. His arms are triangles. He has shorts legs. They are triangles， too.”“Look at his eyes. They are two stars. Can you see the ears？”由于square和triangle是本课的生词，我一边说，一边用手比划，展示square和triangle的形状。这个可爱的robot玩具立刻吸引了孩子们的兴趣，有些孩子说道：“I like the robot.”，也有的说“I want the robot...”。课堂上的纪律看上去有点闹，于是，我抓紧机会，层层紧扣，出示了准备好的课件，上面有我从网上下载的生动有趣的图片，这些图片能重点突出形状的特征。学生们一看那些会跑的长、短三角形，会蹦的正方形，上面有飘动的圆形和色彩缤纷的星形等，兴奋极了，争先恐后地喊出自己认识的形状。这时，我给了他们一些自由活动的时间，让他们开展小组讨论、交流，我自己则适当地进行辅导点拨，引导他们在形状前面加上恰当的颜色词。在这样的氛围中，同学们很快就学会了本课要求掌握的单词，而且基本上达到运用自如的程度。
我一看时机基本成熟，就让学生自学课文。有了前面的基础，学生很轻松地掌握了课文的内容，并能以小组为单位进行表演。在以前，课上到这一步，师生都觉得差不多了，因为整个教学内容，有说、有读、有练、有演，已基本完成了教学任务，而且学生学得也算轻松。但现在我不再只满足于此，我要给学生更广阔的创造空间，让他们能真正运用语言来自由的表述自己的思想和情景。结合本课内容，我设计了用纸折叠形状的环节，将正方形叠成三角形，由此让学生通过观察教师的演示得到一个信息：不同的形状是相互联系的，是可以变化的。示范了几次之后，我开始尝试完全放开，让学生自己发挥，学生们在交际中说出的单词和句子。接着，我又设计了一个环节来巩固单词的练习：“听音表演，Use our fingers to make the shapes according to the teachers directions.”
隨着triangle和square指令下达，学生们鸦雀无声，个个摆弄着手指，争先恐后地用手指做出造型。只见他们用中指，食指呈直角，左右两手指对接，正方形完成了。左右两拇指直线对接，两食指相靠，三角形就形成了。但意外很快就出现了，我脱口而出：“star”，学生们有的挠头，有的皱眉头，有的伸舌头，摆弄来摆弄去，怎么也出不来。说实话，我心里也发虚，因为我也没想到好方法，咋办呢？我心里发毛。一阵嬉笑声打破了课堂的宁静，我一看是平时最淘气的陈友钊，我气不打一处来，刚想斥责他，他却笑嘻嘻地告诉我：“老师，我有办法摆星形啦。”“Really？”“Sure， Give me a chance， please？”“OK， you try！”小淘气迅速跑上讲台，两手臂呈一线伸开，两腿张开，摆正头，哇塞！好一个“Body posing”，一个星形立刻呈现在大家面前。教室里立刻像煮开的沸水，上下翻滚着。我悬着的一颗心落了地，心想我还是低估了学生，殊不知学生很会应对呢。幸亏给了他们表现的机会，否则我岂不是在限制他们的思维？我顺势给自己下了台阶，表扬小淘气：“陈友钊真聪明，不但用了手，还用了脚来摆造型，You are great！”小淘气得意洋洋跑回了自己的座位。
这个良好的开端引出更多同学的精彩表演。接下来，我展示了一幅美丽的图片，并引导学生寻找图片里的图形，用英语表达出来。然后我又指着教室里的各种图形让学生用英语说出来。最后我让学生玩了一个找规律的游戏，有意识地将数学知识引入了课堂……直到下课铃响了，很多同学还舍不得“下课”，学生们在欢笑声中结束了本堂课，效果好极了。
当我踏着轻快的脚步走回办公室的时候，我的心里充满了成功的喜悦。《礼记·学记》中的“教学相长”的成语突然蹦入我脑海：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也。”意为教和学两方面互相影响和促进，都得到提高。今天我非常感谢小淘气。
这节课使我感到，当我放手给了学生表达的机会时，学生的积极性非常高，他们由衷地爱上这样的学习氛围，并在教师的引导、配合、鼓励下充满信心的学习着，并且很为自己有趣的发挥充满成就感，这堂课使我深切地认识到，只要老师肯给学生一个机会，学生定会还给老师一个惊喜。
作者简介：
何燕媛，小学一级，广东省深圳市，广东省深圳市宝安区西乡街道流塘小学。
