摘要：近年来，随着我国城镇化的不断发展，大量的农村剩余劳动力不断涌入城市，他们在为城市发展增砖添瓦的同时，他们的子女却成了我国生活中一个特殊的群体——留守儿童。这些留守儿童在爷爷、奶奶照顾下过着衣食无忧、吃穿不愁的生活，但对他们的教育和管理爷爷、奶奶却“心有余而力不足”。在这样的环境下生活有的留守儿童在课题不专心听讲，学习效果极差；有的留守儿童在课余时间一心照顾游戏玩耍，学习完全抛之脑后。这样长此以往，很多留守儿童自然而然就变成了学困生。说谎、逃学、打群架等现象在他们身上也就成了“家常便饭”。学校老师与监护人缺乏良好沟通，不能达成教育的合理。针对上述问题，如何转化农村留守学困生呢？笔者结合十几年的农村教育的经验和案例，经过认真分析、研究，探索出了几点行之有效的农村留守儿童中学困生转化的策略，希望起到抛砖引玉的作用，和同仁一起做好留守儿童的教育管理工作。
关键词：留守儿童；学困生；转化策略
一、 加强家校联系，达到以情促育
教师要对留守儿童中的学困生从生活上给予更多的关心，让他时刻体会到亲人的温暖。从留守儿童学生的心理需要上讲，渴望关爱和获得信任是他们内心中最缺少、最渴望得到的东西。我班有一个张珊让同学，学习成绩较差，上课总是不能安分守己，但他在学校的趣味运动会中取得了很棒的成绩。事后我在班会课上及时表扬他，并说如果他在学习上也有这样不服输的精神，你一定能够取得优秀的成绩。以后他在学习上的态度有了极大的改变，学习成绩提升很快，到本学期基本上脱离了学困生的范围。由此可见，在教育学困生的时候，应该多给他们关爱和鼓励。
二、 师生以心换心，达到“心心相印”
情感是打开学生心灵的一把钥匙。如果教育没有情爱，就成了无源之水无本之木。教师在日常的教育中必须经常要抽出一定的时间深入到学困生的学习、生活中去，与学困生进行广泛的接触交流，要比给其他学生更多的耐心和关怀。由于留守儿童的父母常年外出打工，大部分留守儿童是托付给爷爷奶奶或者外公外婆照顾。中国的爷爷奶奶对孙辈往往又十分溺爱，他们对孩子的物质要求基本上是“有求必应”，但对孩子的学习缺少必要的督促要求，对孩子的心理需求了解得就更少之又少，这些都极易造成留守儿童的厌学思想。我班有一个学生，父母是小包工头，常年在外包工挣钱。有一次，我在鼓励他好好学习时，他回答說，学习好有什么用？即使考上大学，也不一定能挣大钱。我爸小学都没有毕业，现在在外边包工程，照样一年挣很多钱。他这种“金钱至上”的思想深深地震撼了我。事后我多次与他交流谈心，他慢慢意识到金钱不是学习的唯一目标，学习的乐趣和价值不是用金钱来衡量的。他的学习态度也有了明显改变，有什么心事也会主动向我诉说，我们成了知心朋友。因此，作为老师，要及时了解留守学困生的性格特点以及兴趣、爱好等，和学生以心换心，师生达到“心心相印”，找到他的“软肋”，从而找到最适合他的教育方法。
三、 师生相互尊重，相互信任
获得别人的尊重是人的需求。留守儿童中的学困生也一样，他们的内心里也渴望得到老师和同学的尊重。但在实际的教育中，有些教师对学生随意发号施令，完全按照个人主观意愿教育学生的老师，怎么可能取得学生的信任呢？只有“亲其师”才能“信其道”。因此，想要建立亲密和谐的师生关系，关键在于教师要允许学生发表自己的见解和主张，要让学生想发言、敢发言，达到畅所欲言。对学生的错误，教师要有足够的耐心才能使学困生乐于学。
四、 要以身示教，用人格魅力影响学困生
教师在教育学生时，要求学生做到的教师自己应该率先垂范，进而起到榜样的带头作用。比如教师要求学生不许在课堂上带手机，教师自己首先不能把手机带入课堂，更不能在课堂上随意接打电话，这样再做学生的工作就容易多了。学生通过学习教师的所作所为，就有了学习的目标。学生也就明白了，只要自己经过勤奋学习，也会有进步，最后也会取得不错的成绩，从而让他产生一种后进赶先进，后进超先进的念头，重新树立顽强拼搏，摒弃不良思想。
总之，对于留守儿童中的学困生，教师要给他们多一些尊重，给他们创设良好的学习情境，他们一样会成为一个自尊、自爱、自立的好学生，将来也同样成为对社会有用的人。
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作者简介：
丁玉梅，甘肃省兰州市，榆中县马坡学区。
