摘 要：随着新课程改革的深入推进，培养高中生的地理思维得到了人们的普遍重视，同时也是高中地理教师义不容辞的职责。本文结合自身多年的高中教学经验，研究了在高中地理教学中，培养学生地理思维能力的策略，希望有利于提高高中地理教学质量。
关键词：高中地理；地理思维；培养模式
地理思维是指遵循学生的认知规律与年龄特点，帮助其深入探究地理本质，研究地理知识之间的相互关系，从而发现地理发展规律的过程。本人結合自身实际教学经验，首先研究了地理思维能力的种类，接着提出了培养学生地理思维的几点策略。
一、 高中地理思维能力的种类
（一） 空间思维能力
地理空间思维能力，是指研究不同地理事物，在空间的分布情况、结构情况、差异情况、联系情况、运动情况、变化规律等的学习能力。地理不同于其他学科，其主要特点是带有明显的空间性，因此，学生必须同时兼备形象直观思维与抽象逻辑思维，才能发挥学生的想象力去深入探索地理知识。
（二） 逻辑思维能力
地理逻辑思维能力是指，人们利用学习地理概念，判断、推理各种知识，深入研究不同地理现象间的关系，掌握地理现象发展规律的思维能力。在高中地理学习过程中，必须掌握地理概念、地理判断、地理推理等主要知识，这些学习内容均离不开逻辑思维，因此，要帮助学生掌握更加丰富的地理知识必须要具备严密的逻辑思维能力。
（三） 创新思维能力
地理创新思维能力是指，人们在深入研究地理事物间关系的基础上进行发散思维，是创造新事物的思维方法。提高学生的地理创新思维，有利于发展学生的创造力，鼓励学生去探索去发现去创新。
二、 高中地理教学中学生地理思维能力的培养策略
（一） 引入现代教学手段，直接呈现地理事物，培养学生的空间思维能力
高中地理教材中的大部分内容年代久远，如地理事物与地理现象，都属于宇宙知识，大多学生根本没有接触过。此时高中地理教师可以引入直观教具，充分借助多媒体技术、地理模型、地理挂图等直观工具，形象展现上述各种事物的发展，使学生感觉触手可及，利用这些教学手段可以激发学生的空间思维能力。
如在学习必修一第一章中《地球的运动》时，要求学生掌握地球的自转与公转知识，如果学生不具备空间思维能力则不易于理解，这时教师可以利用演示仪器，如地球仪，形象表演地球的自转与公转现象，可以加深学生的印象，顺利掌握地球公转与自转的知识与规律，同时也提高了学生的空间思维能力，培养了学生的发散思维。
（二） 设计问题，鼓励学生开展探究性学习，培养学生的逻辑推理能力
在过去较长时期内，地理教师一味占据课堂的主体地位，将地理知识直接灌输给学生，学生处于被动的学习地位，制约了学生的思维发展。新课程标准要求学生做学习的主人，教师应该成为学生学习的指导者与启发者、组织者，鼓励学生主动参与、主动探索，才能发展学生的逻辑推理能力。
如在学习必修一第三章的《自然界的水循环》时，在讲解“水循环的过程”内容时，我首先设计了这样一个问题，“大家都知道我国长江与黄河的水都会向东流入海洋，但这些丰富的水资源是从哪里来的呢？为什么永远不会枯竭呢？”这种问题极易激发学生的探究兴趣，大多学生都会投入到主动探索过程中。我抓住有利时机，为学生播放了水循环的动画，再设计问题“发生水循环的空间范围包括哪些内容？发生水循环需要哪些步骤？水循环一共包括三种类型，导致陆地上的水源源不断的类型主要是哪一种？”鼓励学生自主探究这些问题，可以利用小组合作的学习方法相互讨论、相互交流，这种教学手段不但可以使学生掌握丰富的地理知识，而且可以帮助学生深入理解地理现象与地理概念，加深对地理问题的印象，提高了学生的逻辑推理能力。
（三） 组织课外实践活动，开展开放性学习，培养学生的创新思维能力
要想培养学生的思维能力，只利用课堂学习的四十五分钟明显不足，我认为还需针对学生需求与学习内容，开展丰富多样的课外实践活动，进行开放性地理学习，学生在积极参与这些活动过程中可以提高自己的实践能力，不但可以掌握地理知识、增加情感体验，而且也可以提高自己的创新能力。
如在学习必修一第三章的《水资源的合理利用》时，学生在学习了水资源的数量与质量对人类生存与发展的作用以后，我将全班学生分为若干个学习小组，要求学生在小组合作学习过程中解决下面问题：宁德市水资源丰富吗？造成水资源短缺的原因是什么？为了解决宁德市的水资源短缺问题，应该采取哪些措施？鼓励学生集思广益，各抒己见，深入探索上面几个问题的解决策略，可以利用上网搜索，可以去图书馆查找资料，可以向身边的人求教，可以自己调查家乡河流的水质情况及利用情况，最后小组内共同研究得出正确结论。利用课堂时间要求各个小组将调查情况制作成幻灯片播放给全班学生，这种形式的课外实践活动有效开拓了地理学习的第二课堂，提高了地理课堂学习的开放性，不但可以使学生感受到学习地理的乐趣，也发展了学生的创新性思维，收到了较高的教学效果。
总之，高中地理教师在教学中要着力培养学生的地理思维能力，鼓励学生主动探索、主动研究，发展学生的地理思维能力，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，才能利用地理教学发展学生的综合素质。
参考文献：
[1]李志强.高中地理教学中学生创新思维能力的培养[J].考试周刊，2009（32）：180.
[2]刘玉霞.谈高中地理教学中学生地理思维能力的培养[J].新课程：中，2015（2）：105.
[3]黄磊.试论高中地理教学中学生地理思维能力的培养[J].学周刊，2016（30）：65.
作者简介：
蔡冬玲，福建省宁德市，福建省霞浦第一中学。
