摘 要：近年来，多媒体技术被广泛运用于幼儿园语言教学中，既培养了幼儿学习语言的浓厚兴趣，又促进了幼儿学习积极性和主动性的发挥，进而实现了简化教学内容和丰富课堂教学环节的目标，有效提高了幼儿园语言教学的效果。
关键词：多媒体技术；幼儿园；语言教学
语言作为知识的载体是人类进行沟通交流的工具，幼儿期是学习语言的最佳时期，因此关注幼儿的语言教学具有重要意义。多媒体技术是一种人机交互技术，采用计算机多文字、图片以及声音、图画等信息进行综合处理。多媒体技术作为一种先进的教学方式被运用于教学中，取得了令人满意的教学成效。本文针对多媒体技术在幼儿园语言教学中的有效运用进行分析。
一、 幼儿园语言教学的现状
幼儿语言教学是幼儿教育的重点内容，符合素质教育的要求，目前幼儿语言教学中依然存在一些亟待解决的问题。一是教学形式单一。传统幼儿语言教学活动多采用讲故事、看图说话及做游戏等方式开展，以培养幼儿的听说能力，尽管此教学方式可以推动幼儿成长，但长期运用在教学中已经显示出其教学的不足之处，不仅不利于教学效果的实现，而且对幼儿学习兴趣造成较大负面影响。二是与实际不符。幼兒处于语言学习和发展的基础时期，教师在开展教学活动的过程中不能以幼儿的实际水平为依据，对幼儿成长造成阻碍，部分幼儿园过多重视知识的传授而忽视语言应用技能的断裂，造成幼儿机械性运用语言的情况出现，进而无法实现积极的教育作用。三是教师引导模糊。在开展语言教学的活动中，部分幼儿教师的经验不足且存在重视自身感受忽视幼儿感受的情况，临场发挥的情况较多，主要表现在教师想到哪里讲到哪里以及语言表达不够清晰、准确，导致幼儿听得混乱的情况出现，影响教学效果。
二、 多媒体技术在幼儿园语言教学中的运用策略
（一） 运用多媒体营造语言学习氛围
幼儿园的孩子年龄尚小、兴趣维持时间较短，但多媒体教学自身具有直观性、趣味性以及生动性等优势，故能够在短时间内吸引幼儿的注意力，促使幼儿的学习兴趣达到最高点。
例如：小班教师在进行语言活动《会变色的蜗牛》的时候，传统教师讲述熊妈妈开水果店的故事给幼儿听，在故事讲完后展示水果图片，并让幼儿说出图片中的名字以及颜色，其后展示小蜗牛图片，让学生了解小蜗牛是在吃了不同颜色水果后变成了不同颜色的小蜗牛。但对于小班学生来说，这类句型相对复杂，学生理解起来非常困难，因而在学习过程中的兴趣不足。教师借助于多媒体形式开展教学，可以首先将熊妈妈的水果店展示在屏幕上以吸引小朋友的积极性；随后教师点击小蜗牛吃水果画面，教师引导学生模仿小蜗牛吃水果的场景，跟随小蜗牛吃水果颜色与自身颜色变化，促进幼儿语言学习。
（二） 运用多媒体扫除讲述活动障碍
讲述活动要求幼儿能够积极参与到命题性质的讲述实践中，其不仅能够有效促进幼儿语言表述能力的发展，而且能够帮助幼儿逐步获得独立构思和表述语言的经验。幼儿知识经验以及表象积累方面不足，因而在讲述活动中需要凭借一定的物体开展。传统凭借物不是实物，多为幻灯片或者教学挂图，其在一定程度上限制了幼儿构思和对内容的完整认知。辅助于多媒体教学可以有效解决上述问题，多媒体计算机自身拥有灵活的信息处理能力，因而能够展示给幼儿形象生动以及充满童趣的画面，此外，还能模拟现实中的各种情景，进而便于幼儿发挥自身的创造性。
例如：大班学生讲述《小动物洗澡》活动中，教师要求幼儿能够运用一系列的动词表达幼儿洗澡的动作，如母鸡用沙洗澡，可以表述为“母鸡咯咯咯地叫着，拍着翅膀，然后在沙子里滚来滚去，高高兴兴地洗了个澡。”采用多媒体技术将母鸡的动作以及声音进行结合，引导幼儿学会生动表述，并在此过程中激发幼儿的学习兴趣，以便于更好地实现教学目的。
（三） 运用多媒体技术创设听说游戏情景
听说游戏作为一种较为特殊的语言教育活动，其含有较多的游戏规则，在教学中运用能够很好地吸引幼儿参与到活动中，帮助学生完成语言学习的任务。在听说游戏中采用多媒体教学，多运用在游戏开始的部分，其主要是用来创设游戏的氛围，为幼儿营造良好的游戏氛围以吸引幼儿的注意力以及好奇心，为更好地开展听说游戏做好准备。
例如：小班开展听说游戏《水果在哪里》的时候，教师一开始让幼儿带上不同小动物的头饰，并布置好草地上自己喜欢吃的水果。采用多媒体导入游戏，即在屏幕上展示一只凶恶的大灰狼，它用凶狠地声音告诉幼儿它现在很饿需要找个小动物来吃，但在吃掉小动物之前要和小动物玩个游戏，只有赢了的小动物才不会被吃掉，随后教师宣布游戏开始。借助于这种多媒体的形式，采用形象逼真的画面配合音乐背景，吸引幼儿注意力并引导幼儿进入角色，为不被大灰狼吃掉每个幼儿需要认真地倾听游戏规则，进而为接下来即将开展的听说游戏奠定良好的基础。
三、 结束语
总之，伴随现代化教学手段的深入，多媒体技术在幼儿园教学中发挥了重要的作用。有研究指出，幼儿园语言领域运用多媒体技术应遵循形象生动性、互动性、适用性及趣味性原则。形象生动性原则主要是指教师在教学中，借助多媒体技术将课本中的知识以生动形象的画面展现，对幼儿予以正确的引导。互动性原则主要是指教师采用多媒体技术开展教学活动，不仅营造学习氛围，而且增加多媒体素材与幼儿之间的互动。适用性原则要求教师不仅能够熟练使用多媒体技术，而且需要重视教学方案的设计。趣味性原则指的是为增加语言活动对幼儿的吸引力，教师在使用多媒体教学的时候首先要结合幼儿实际情况，其次在教学的过程中需要创设有趣的语言情境，引导学生主动参与到语言教学的学习过程中。这样才能充分调动幼儿的学习积极性，培养幼儿学习语言的浓厚兴趣，提高幼儿园语言的教学效果。
参考文献：
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[2]邹华.多媒体技术在幼儿园语言教学中的运用分析[J].考试周刊，2014，8（27）：182.
[3]陆燕芳.多媒体技术在幼儿园语言教学的应用分析[J].新课程（上），2017，10（10）：115.
作者简介：
顾莹莹，江苏省邳州市，江苏省邳州市炮车中心幼儿园。
