摘 要：随着信息化时代的发展和教学改革的推进，高中文言文教学中，为了提高学生的语文素养，“一体四面”广泛应用在高中文言文阅读教学中。基于此，本文以高中文言文“一体四面”作为研究对象，通过对“一体四面”在高中文言文阅读教学中的价值进行研究，分别从教学理念、教学内容以及教学手段等方面详细阐述了高中文言文阅读教学应用“一体四面”的积极策略。
关键词：高中文言文；一体四面；阅读教学
中国作为文明大国，拥有超过五千年的优秀传统文化，文言文作为文化的一大特色，在语文学习过程中占据着至关重要的地位，高中文言文是传统文化的精华，是语文课程中重要的组成部分之一。自“一体四面”教学法提出并被应用到高中文言文教学中后，教学方法的合理性，以及学生的文言文理解能力明显提高。可见，对“一体四面”教学法的优势及应用策略加以探讨甚为重要。
一、 “一体四面”在高中文言文阅读教学中的价值
“一体四面”是文言文阅读教学方法的一种，所谓“一体”，即“文言体”。所谓四面，即“文言”“文章”“文学”及“文化”四大方面。根据该教学方法的要求，学生应在了解“文言”与现代汉语区别的基础上阅读“文章”。通过对文章的理解，掌握文言文文学及文言文文化，以加深学生对文言文知识的掌握深度。运用“一体四面”的价值如下：
（一） 高中文言文阅读教学中应用“一体四面”有利于学生深入解读文本，寻找文本的内在魅力。高中文言文中都会有注释帮助学生理解，还会有相应语句的翻译。学生学习文言文的时候，可以看注释，遇到较难的句子时查看翻译，由此了解文言文的全文含义，并通过作者的时代背景分析文言文中的情感所在。
（二） 高中文言文阅读教学中应用“一体四面”有利于学生掌握文言文的章法，从而提高学生对文言文的鉴赏能力。古代文人墨客在写文言文的时候，对于章法形式的设置，与文章想要表达的志向是有关联的。文人在抒发自己复杂的情感之时，为了找到志同道合的人读懂自己的文章，就会以诗词歌赋的形式表达出来，其中包含对章法的应用和研究。学生学习文言文后学会了文言文的结构，学会如何过渡，怎么样做到前后照应。
（三） 高中文言文阅读教学中应用“一体四面”有利于培养学生对词语的斟酌能力，提升对文学的欣赏能力和审美能力。教师在教学的时候除了对文言文的翻译进行讲解，还会与学生们一起探讨文言文背后表达的情感，有时是托物言志，有时是抒发思念之情。学生在学习中去感悟情感的表达，从而提高自己的文学鉴赏能力。
二、 高中文言文“一体四面”阅读教学应用策略
（一） 高中文言文教学理念要与现代语言相区分
想要提高学生对文言文的鉴赏能力，提高学生的语文成绩，高中文言文阅读教学中应用“一体四面”时建议从教学理念入手。教学理念要与现代化的发展相适应，以下几点建议仅供参考：（1）“兴趣是最好的老师”。为增强学生的文言文阅读能力，建议高中语文教师对文言文教学精心设计。如果学生遇到困难时，耐心地进行引导，让学生从心理上接受文言文，而不是看到文言文繁琐难懂就排斥它们，使学生的学习兴趣得以提升。（2）为了让学生从心理上接受文言文，建议教师引导学生自主学习，并且与当前时代相互连接，学生在学习文言文的时候能够从生活中和学习中进行感悟。时代是变化的，学生学习文言文的时候不能一成不变，必须在时代的发展下变化学习的方式。例如，“异乎百姓之以王为爱也”中“爱”的翻译为“吝啬”，与当前时代的“爱”存在较大的差异。教师可通过解释“爱”的含义的方式，提高学生对“文言”及“文学”的掌握深度。
（二） 高中文言文阅读教学内容的选文要富有时代气息
文言文是文化的精髓，高中语文教材中的文言文是专家和学者们精挑细选出来的，但要进行有效的“一体四面”阅读教学还需对教材“精益求精”，应从优秀的文言文中再寻找富有时代气息和文化传承相结合的文章。建议如下：（1）高中文言文选文的主体要与人性之美相互联系，学生从小学到初中，再到高中，学生的认知水平在不断提高，学生开始关注文言文中人性的展现，在基础知识学习的前提下开始感悟人性之美。例如，当学习《陈情表》时，教师即可通过李密对母亲的关怀，以及对国家的热爱的角度，使学生感受到人性美，感受到“文章”抒情的细腻，及当时的“文化”。（2）建议学生在解读文言文的过程中学会知人论世，在了解文章背景后进行深层次的解读，结合时代，结合自己，读出自己的“味道”。例如，苏轼的《赤壁赋》，作者一路走来，命运多舛，当时他正被贬黄州，悲伤的心境不言而喻，文章中作者的心情很是复杂。学生在学习这篇文章时了解了创作的背景以后，才能感受他在身处逆境中也能保持豁达、乐观的精神，并能理性地对待生活的内涵，才能从中汲取养分，才能明白遇到挫折时该如何面对，才会感受到文言文的文化。
（三） 高中文言文阅读教学手段要顺应信息化时代发展的潮流
随着时代的变化，信息化技术已经广泛应用于高中生的学习中，高中文言文阅读教学中应用“一体四面”时还应该从学习手段入手，顺应信息化时代发展的潮流。建议教师在教学的时候充分使用PPT、视频、音频等多媒体设备，在网络中寻找网络资源，不断更新教学的手段，激发学生学习文言文的学习兴趣。建议教师在新媒体手段的帮助下，创设不同的教学情境，让学生在科技化技术的作用下对文言文更感兴趣。例如，《阿房宫赋》中，为了加深學生的记忆，吸引学生的兴趣，我们在教学的时候可以先找到一些与阿房宫风景有关联的照片，对景色进行讲解，然后在一首与阿房宫有关的音乐背景下朗诵全文，学生感悟文言文的魅力，更加直观的了解文章中作者想要表达的思想，从而实现学习的目的。
（四） 高中文言文教学需要充分体现文本价值
在“一体四面”文言文教学过程中，为了保证最终的教学质量，教师在实际教学过程中需要将教材中的文本进行适当改进，打破传统教学方法的限制，利用现代化的教学方法进行文言文教学，这种方式能够有效提高学生学习文言文的质量。例如，教师在文言文课堂中可以采用小组教学法进行教学，让学生在相互合作的过程中发现文言文文本中的内在含义。除此之外，教师还可以利用情境教学法、项目教学法以及问题引导等多种方式进行教学，这种方式能够在保证学生学习质量的同时，对学生进行全面培养。例如，教师在讲解《烛之武退秦师》这一文言文时，可以采用小组合作的方式学习其中的重点知识以及难点知识，在此过程中可以充分激发出学生学习的主动性，使学生通过自己的方式理解烛之武的爱国之情。在此过程中，教师无论采用哪种教学方式，其中最重要的一定就是将文言文文本作为其中主要的教学内容，不能出现脱离文本的情况，在此基础上进行知识拓展，探究思想，摸索章法，只有这样才能保证文言文“一体四面”的教学质量。
（五） 高中文言文教学中充分发挥教师的引导作用
教师在课堂中的主要作用是对学生实施正确的引导，采用不同的引导手段降低学生在学习文言文过程中的难度。在高中阶段，文言文普遍难度较高，知识点较多，因此学生的学习难度也较大。面对这种情况，教师在实际教学过程中就需要将自身的引导作用充分发挥出来，保证学生学习质量的同时，降低学生的学习难度。例如，教師在讲解《劝学》这一课时，为了提升学生对其中重点词汇的理解程度，教师可以利用多媒体手段，将其中抽象的词语解释形象化，让其中蕴含的含义充分表达出来。同时，教师还可以利用互联网找一些关于本节课的视频片段，从视觉上吸引学生，让学生对荀子的《劝学》具有更加深刻的理解。另外，教师要对文章中的“文言”“文章”“文学”以及“文化”之间的关系合理应用，避免学生出现混淆的情况。由此可以看出，在文言文教学教师的正确引导非常重要，不仅能够对学生在学习过程中出现的错误及时纠正，同时还能够降低学习难度，保证学习质量。
（六） 高中文言文教学中要充分发挥出学生的主体性
学生是课堂教学的主体，教师在实际教学过程中要充分认识到这一点，提升学生在课堂中的主动性，将被动学习化为主动学习，才能将“一体四面”教学法发挥到最佳的程度，最终达到提高学生文言文学习质量的目的。例如，教师在讲解《过秦论》的过程中，可以让学生自己找出其中的多义词“兵”“延”“亡”等，并让学生先对其进行归纳总结，教师根据学生的总结结果进行适当补充。除此之外，教师还需要将以往课堂中的知识点与本节课中的知识点相互结合，巩固旧知识，学习新知识，实现知识之间的相互贯通。这种方式不仅能够使学生对知识的印象更加深刻，同时还能将学生在课堂中的主体性充分发挥出来，最终达到提升高中生文言文学习质量的目的。
总而言之，随着教学改革的发展和多媒体的应用，全程序化和全封闭的传统文言文阅读教学已经无法满足当代学生学习的要求。应该从教学理念、教学内容和教学手段等方式对教学模式进行创新，将“一体四面”应用到高中文言文阅读教学中。一方面可以提高学生的学习成绩，提高教师的课堂效率，另一方面可以提高学生的文学素养，在学习文言文的过程中感悟文化的美。
参考文献：
[1]董小敏.“一体四面”在高中文言文阅读教学中的应用研究[D].西宁：青海师范大学，2017.
[2]童志斌，张继妍.把握“四位一体”特质，有效实施文言文教学——2012年语文教育研究论著评析之九[J].中学语文，2013（25）：15-18.
作者简介：
刘朝阳，福建省宁德市，福建省宁德市福鼎市第二中学。
