摘 要：学生缺乏丰富的作文素材。这是因为一方面学习“负担”过重、生活狭窄所致；另一方面，恐怕是教师忽视了指导学生积累素材。因此，学生自然会材料枯竭，无话可写了。所以我们应调动他们的感官去含英咀华，捕捉写作素材，触发写作灵感。
关键词：调动感官；写作素材；策略探究
在作文课上，我们经常可以看到学生无从下手的现象，这是因为一方面学生缺少生活的体验；另一方面，恐怕是教师忽视了指导学生积累素材。因此，学生自然会材料枯竭，无话可写了。叶圣陶先生认为：作文教学“从内容入手”，其基本思路之一是“强调丰富学生的生活，培养学生获得并积累生活经验的能力”。为此，我们应调动他们的感官去含英咀华，捕捉写作素材，触发写作灵感。
一、 仔细观察，描绘多彩世界
“眼睛是心灵的窗户”，人类对外界的感知绝大部分来源于视觉感受。小学生的心理年龄特征又决定了他们对直观感知的对象兴趣最为浓厚。因此，我们教师有必要引导学生用心去观察这缤纷绚丽的世界，并且指导他们对所看到的事物进行积累，作为写作的素材。
学生们乐于亲近大自然，春的生机勃勃，夏的枝繁叶茂，秋的硕果累累，冬的银装素裹，自然界的丰富多彩陶冶着学生们的情操。在明媚的春光中，我带领着学生们去春游，学生过惯了紧张的学习生活，在郊外犹如一群出笼的小鸟。春游回来，同学们记录下了这次活动的感受：“东风吹来了，溪水畅流，春姑娘笑着走来，逗得那桃花儿绽开了粉红的笑脸，喜得那梨花儿抖开了一副副素巾。”多么美丽的春天的画卷啊！读起来不仅感受到了美，而且被这位同学的快乐所感染。这种快乐不仅仅是春游的快乐，也是写作的快乐。
不仅是大自然，社会、学校、家庭中的种种现象也为学生提供了写作的材料。教师要有意识地引导学生观察，生活就会为孩子的习作提供一泓不竭的清流。要引导学生怀着细腻的感情去观察，对生活中的点点滴滴，每个细节，每一个片段以及人物的行为举止、音容笑貌等进行细致的观察，学生将亲眼所见记录成文就是一件顺理成章的事情了。
二、 用心倾听，歌颂精彩生活
“两点一线”的学习生活会造成学生与社会、自然脱节，学生没有用心倾听过大自然美妙的声响，又怎能将大自然的语言转化为优美的文字呢？教师在课内外应积极创造机会，让学生倾听社会、自然界中的各种声响。学生在各种比赛中听到了激烈的欢呼、呐喊声，在家务劳动中听到了锅碗瓢盆的进行曲，在田野上听到了“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，在树林里听到了“处处闻啼鸟”……学生的听觉内容极大的丰富了，就自然而然地运用到自己的文章中去了。
除了引导学生倾听大自然的旋律，我更注意抓住有利的时机、偶发的事件引导学生用心倾听、感悟、积累。有一个夏日的午后，同学们正在教室里聚精会神地听课，突然电闪雷鸣，天色瞬间暗了下来，学生们再也没有上课的情绪了，我见此情景，干脆让学生放下书本，向窗外望去，让学生细听风声、雨声、雷声。雷雨过后，学生个个争先恐后畅所欲言，接着让学生记录下这场雷雨，学生便兴致勃勃，跃跃欲试了。通过听、看、说、写，学生挖掘出了自身的能量。
三、 親身实践，抒发真实感受
学生对亲自动手完成的事情印象深刻，也只有在实践活动中，学生才有真实的感受与体验，将之记录下来，文章才能有真情实感，并能引起读者的共鸣。本学期初过完元宵节，在一次小练笔中，我要求学生写写自己是怎么过的，本想这题目并不难，可没想到，批作文时却令我啼笑皆非。我们还是先看看孩子们是怎么写的吧！
☆……汤圆可好吃了，有韭菜馅的，有菠菜馅的，还有肉馅的……（这还是汤圆吗？不活脱脱是品种丰富的饺子？）
☆……我们做出的汤圆有各种各样的形状，有的像小鱼，有的像荷叶，有的像……（谁见过这样的汤圆？）
☆……我们一起做汤圆，妈妈和面，爸爸擀皮，我管包……（这明明是包饺子的流程嘛！）
☆……煮汤圆了，妈妈煮了一个多小时，终于把汤圆煮熟了……（这不成了铁打的汤圆了？）
我是越批越气，越气给的分就越少。孩子们怎么了？简直是瞎写嘛？可静下来反思这种现象，这难道仅仅怪孩子们吗？孩子们是不是有些无辜？应该说，他们绝对是吃过汤圆的，可又有几个和家长一起做过汤圆呢？“只要你学习好，家里什么都不用你干！”这恐怕是我们大多数家长常说的一句话吧！孩子们的世界里于是只有读书、睡觉，他们过早地脱离了生活的源泉，于是乎才有了这笔下奇形怪状的汤圆。
所以每次作文前，我们要给学生充分的时间考虑写作的素材，同学间互相启发，拓宽思路，要求必须要写亲身经历过的事情，并鼓励学生再次动手操作，真实地记录下自己的动作、语言、内心的感受。学生通过自己的动手实践，写作灵感被激活了，文章也就信手拈来了。
教师还要做生活的有心人，善于把握机会，拨动学生的情怀，触发他们情感的涟漪，使之迸发出真实的感情。例如，在考试结束后，学生都想知道自己的考试成绩，可以抓住这个契机，在公布成绩之前让他们先来畅谈自己的心理感受。只要我们善于从学生的亲身经历中去开拓学生的情感空间，挖掘情感资源让学生在情感的共鸣中，受到熏陶，作文时真情便会自然地在字里行间流露出来。
四、 博览群书，采撷精神果实
俗话说：“开卷有益”，“书籍是人类最好的朋友”。《课程标准》也提出：“要求学生九年课外阅总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。”因此，我在课内外积极培养学生的阅读习惯，课前三分钟让学生们自主交流自己最近读的一篇文章或一本书的体会。这些体会可以是对全文的总体感受，也可以是对文中某一情节或细节的体会，既可以针对文章内容谈感受，也可以由文章内容想开去。课后作业中必有阅读内容，既可以是老师、同学推荐的书目，也可以让学生自主选择。学生的阅读兴趣被大大地激发了，阅读量也逐渐增大了，学生作文的素材自然也丰富多彩了。就这样学生养成了阅读后掩卷而思，及时写下体会的好习惯。
生活是创作的源泉，教师在作文教学中，树立大语文观，开放课堂，学生就会撷取到源源不断的写作素材，不断提高写作能力。
参考文献：
[1]甘瑜芬.浅谈小学写作素材积累指导策略[J].读与写，2017.
[2]赵露.浅谈小学生习作素材积累的策略[J].新课程研究，2017.
作者简介：
陈文莉，福建省宁德市，福建省宁德市屏南县光华小学。
