摘要：初中阶段的英语写作教学是教学中最重要的版块，但是在实际的教学中很多教师不重视英语写作的教学，甚至不开设专门的英语写作课程，这就使得很多学生英语写作学习积极性低，不爱动笔，甚至看到文字题就发怵，导致写作部分得分率低。因此，需要在英语教学中积极开展以读促写教学，通过阅读促进学生写作能力的提升。
关键词：以读促写；初中英语；写作课堂
以读促写就是指在实际的教学中通过口语和阅读教学的有效开展激发学生写作的热情，进而提升学生英语写作的质量。这就需要在实际的教学中教师要有以读促写的意识，积极开展写作实践，教给学生一定的写作方法，进而提升学生英语写作水平和英语学习的效率。
一、 初中英语写作教学现状及存在的问题
目前，初中阶段的英语教学往往只是重视进行阅读教学，很少开展专门的写作训练，在实际的教学中教师往往花大量的时间讲解课文的语言知识和语法知识，只花费整个课堂教学的几分钟让学生开展写作训练，这对学生学习积极性的激发是极为不利的，这种教学方式也不能够很好地促进学生写作水平的提升。同时，目前初中阶段学生普遍缺乏写作知识，只是死记硬背，缺乏灵活变通的意识和能力。初中阶段学生英语写作中存在的主要问题可以概括为四点，即语病百出、逻辑混乱、单词错误、内容缺乏新意。这都是需要学生在写作中提升的部分，也是开展以读促写激活学生写作教学的关键所在。
二、 提升初中英语写作课堂教学效率的策略
1. 开展精读训练，夯实学生英语基础
初中阶段的学生在写作中存在的最重要的问题就是基础不扎实，学生在英语写作中语法错误频出，导致学生英语写作的质量非常低下，这就需要教师在英语教学中开展以读促写教学，最关键的就是引导学生在实际的英语教学中进行精读文章教学，积极开展精读文章的训练。让学生通过精读文章的方法，夯实语法基础知识，这样学生在写作的过程中就能够减少写作中存在的错误，有效开展写作教学。
如，在教学Unit4 Having Fun這个单元的Topic2 Would you like to cook with us？这个主题的时候就可以引导学生学习询问征求他人的意见，would you like to do sth？对于这样问句的回答，一般用“Yes，I would like/love to.”或“Sorry，I have no time.”等回答。学生在学习的过程中就可以把这个句式用在写作中，表达征询他人的意见。同时要引导学生学习这种句式的应用范围，这种句式一般用于情景交际中，通过这种句式的引导，让学生不仅能够学会语法知识，更为重要的是让学生能够有效地运用，切实提升学生的写作能力和水平。
2. 理清文章结构，培养学生逻辑思维
初中阶段学生在英语写作中又一个重要的问题就是写出来的文章逻辑非常混乱，不能够根据实际的要求进行写作练习，长期如此，学生写作积极性会非常低，这就需要教师在教学中引导学生学会理清文章的结构，逐渐培养学生的逻辑思维能力，进而提升学生的写作水平。
如，在教学八年级下册Unit7 Topic3 “Welcome to our food festival”的时候，就可以引导学生通过写开幕词的方式来训练学生的逻辑思维能力。首先要和观众打招呼，其次要说今天主要活动的内容，再次说结束语。在教学中引导学生理清文章基本的结构，逐渐培养学生的逻辑思维的能力。同时，引导学生写“元旦晚会”的开幕词，让学生能够得到及时的练习，进而提升学生的写作能力。总之，在实际的教学中，教师需要引导学生通过阅读的方式掌握了解写作的技巧，进而引导学生积极开展写作。此外，教师在实际教学中还需要引导学生学会围绕一个主题，积极开展论述，通过这样的方式激发学生写作的热情和积极性。
3. 积极朗读背诵，解决单词难题
单词是学生在写作的过程中会遇到的另一个重要的难题，在实际的英语写作教学中，教师要引导学生积极进行朗读和背诵，通过朗读背诵的方式帮助学生解决单词难题。但是在实际的教学中教师要注意对学生进行积极的引导，通过有效引导，让学生能够了解到单词的词根和词源，这样学生在背诵的过程中就不会出现或者是很少会出现单词混淆或者记不住单词的情况。
如，在教学“play for”这个短语的时候，教师在教学中就要让学生们准确理解这个短语的意思，即为某（个）队效力。同时要引导学生理解“play against”这个短语，即与某一（个）队比赛，“play with”与某人玩，通过这几个短语的比较分析，让学生加深对“play for”这个短语的理解和认识，并引导学生将含有这个短语的句子反复朗读，达到脱口而出的目的，这样学生在学习的过程中就能够加深对这一知识的理解和认识。接着，教师就要引导学生学会运用这个短语造句，通过对句子的理解和体会，让学生能够有效运用这个短语，达到学以致用的目的。
4. 积极拓展延伸，积累写作素材
在初中英语教学中学生除了要学习教材中的知识和例子以外，还需要引导学生积极进行拓展，帮助学生积累写作的素材，最主要的途径就是引导学生阅读一些英语书籍或者是英语报纸。但是有很多的初中学校不具备这样优质的条件，学生能学的仅仅是教材知识，这就需要在实际的教学中教师根据实际的需要，恰当选择教学方法。首先，教师要根据学校和学生的需要，选择有效地拓展方法。如果学校有图书馆，教师就可以充分利用图书馆资源，引导推荐学生阅读相关的书籍。如果办学条件确实有限，那么教师就必须要运用各种手段丰富自己的知识储备，然后结合实际情况，帮助学生积累写作素材；其次，要切实根据学生的实际需要帮助学生积累素材，引导学生积极开展写作教学，要推荐给学生一些健康的有用的知识，而不是随意推荐给学生一些教材参考书。如，可以推荐学生阅读一些英汉互译的名著，推荐学生阅读英文报纸，同时也可以推荐学生观看一些英语电视剧，通过这些拓展延伸，有效促进学生写作素材的积累，进而帮助学生提升自己的写作能力。积累写作素材是提升学生写作能力的关键，在实际的教学中教师一定要重视引导学生通过进行朗读背诵以及拓展的方式积累写作的素材，只有将写作素材积累好，学生学习的积极性和热情才能够得到激发，这样学生也才能够切实提升自己的写作水平。
5. 结合写作要求，提升写作能力
以读促写，激活初中英语写作课堂的关键就是要引导学生了解文章的写作要求，通过对篇章结构的了解和把握，提升学生的写作能力，即学生在写作的过程中不会任由自己的心意随便乱写，而是要结合写作要求，进行规范化的写作练习，学生学习的积极性和写作的兴趣才能够切实得到提升。初中阶段的写作一般字数要求较低，但是在規定的字数内学生需要做的就是结合要求有效开展写作。因此，教师在课堂教学中需要引导学生了解教材文章的结构。首先，教师要引导学生了解每句话的意思，对句子中蕴含的短语和语法进行精细化的讲解，并积极开展相关练习，切实让学生提升自身的写作水平；其次，教师要引导学生总结段落大意，通过段落大意的理解和总结，让学生认识到在写作中每一段都要围绕一个中心展开写作；第三，在教学中教师要引导学生了解每一篇文章是如何在段落之间建立起联系的，通过引导学生了解段落之间联系的方式，让学生意识到，文章的段落和段落之间必须要构建起一定的联系，这样学生的文章才能够看起来是一个有机的整体；第四，要引导学生积极开展练习，如果只是引导学生掌握了一定的方法，但是不引导学生积极开展练习，这对学生的发展也是极为不利的。因此，在实际的教学中教师要引导学生准备一个课堂写作练习本，学生在写作后，教师要针对学生的写作情况进行及时的评价，要遵循客观细致的原则，通过评价的方式让学生认识到写作中存在的问题，并在教师的指导下积极改正，这样学生写作能力才能够得到较快的提升。总之，在英语教学中教师必须要重视引导学生积极开展训练，通过不断练习的方式激发学生探究的热情和积极性，促进学生写作水平的提升。
三、 结语
总之，在实际的英语教学中，教师首先要认识到以读促写的作用，并积极引导学生树立以读促写的意识，重视读写教学的有效开展，通过引导学生大胆说口语，积极阅读，激发学生英语写作的热情和积极性。
参考文献：
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作者简介：
阴梅芳，福建省三明市，清流县城关中学。
