摘要：语文作为我国教育中的基础学科，其学习不但具有广泛的实际应用性，更加是我国文化的重要传承手段之一。其中语文个性化阅读教学中的朗读能力对语文的整体学习都起着至关重要的作用，更加关系到学生的语言表达和社会基本交流的能力，作为小学语文教师我们应当加强对高年级学生的朗读能力培养，为学生未来的全面发展打下良好的基础。
关键词：小学语文；高年級阅读教学；朗读能力；提升策略
语文个性化阅读教学中的朗读能力就是指学生对诗歌和文章朗诵阅读的能力，学生的朗读能力和其他学科的学习、个人能力的提升和交际能力等方面都有着密切的联系，可以说朗读能力对学生的综合素质有着直接的影响，间接地影响了学生将来的社会发展和成就。作为小学语文教师，应注重高年级学生的朗读能力培养，运用多样化的教学方式创设朗读学习的氛围，激发学生的朗读兴趣，在个性阅读教学实践中提升学生的朗读能力，为将来的综合素质提升打下坚实的基础。
一、 我国语文个性阅读教学中朗读现状
在素质教育改革的背景下，人们更加重视语文学科的学习和学生文学素养以及实践能力的提升，要求教师根据不同年龄阶段的学生制定相应的教学计划和教学方式。当前的小学高年级学生具有一定的语文朗诵基础，可以极大地提升朗读学习的效果，但是不可否认的是当前的小学语文高年级个性阅读教学中朗读教学依然存在着以下几方面的问题：
（一） 课堂教学中朗读时间不足，对朗读环节缺少重视力度
在小学高年级语文教学实践中，教师过于注重对学生写作表达和阅读理解等语文综合能力的提升，强化了知识的灌输和习题练习，反而忽视了课堂朗读环节的教学状况，由于高年级学生已经具有一定的语文功底，可以自行阅读预习，因此教师将朗读的主动权交给了学生，使得课堂教学中的朗读时间被压缩。
（二） 朗读材料单一，学生缺乏朗读的兴趣
小学语文高年级朗读教学的材料大多来源于课本教材，学生对于课文文章和古诗歌的朗读大多都是为了完成教学任务而进行的，在课堂阅读教学中的朗读学习中没能激发学生的朗读兴趣，使得学生的朗读能力没能得到提升，不利于学生语文综合素养的提升。
（三） 语文个性阅读教学中朗读学习过于形式化
在当前的语文阅读教学朗读学习中，学生的朗读缺乏情感，大多学生为了增强阅读理解能力，加快了对文章的朗诵速度，在紧张快速的节奏中完成对语文课文的朗读，且在共同朗读中还存在着唱读的现象，经常出现朗读错误，使得语文朗读过于形式化。
二、 提升高年级学生语文个性化教学朗读能力的策略
（一） 科学合理地制定朗读计划，充分发挥学生的主体地位作用
新课程改革要求对课堂教学进行科学合理的规划，在教学实践中充分发挥学生的主体地位作用。例如，在课文《窃读记》的朗读教学中，教师要充分做好课前教学准备工作，在课堂导入环节先向学生提问：“今天你们读书了吗？如果有一天读书都是一件奢侈的事情，那么你们会怎样对待你的书，好的，接下来我们看一下《窃读记》中的作者是怎样读书的。”通过良好的课堂教学开端吸引学生的阅读兴趣，教师先为学生运用丰富情感朗读一遍课文，强调文中的重点字词的读音，然后让学生自行朗读课文，找出文中从听觉、视觉和嗅觉等方面描写的句子和读书时的表现手法。
对于高年级语文朗读学习而言，教师更应该合理安排课堂朗读时间和朗读的内容，根据学生的学习兴趣和学习水平制定合理的教学方案，对学生进行引导和辅助，帮助学生解决生僻字和朗读语境的转化，营造出平等的学习关系，构建师生互动学习氛围，提高语文朗读教学的效率和教学质量，同时信任学生并逐渐将朗读的主动权交到学生手中，充分发挥学生的主体作用。
（二） 营造良好的语文课堂朗读氛围，提高朗读效率
小学高年级语文课堂朗读教学的环境过于嘈杂无序，教师的组织管理方面存在着些许的不足之处，导致朗读学习的效率不高，对此作为小学语文教师的我们应当营造良好的朗读教学环境，有序合理地进行课堂规划，利用信息技术等教学手段，提高学生的朗读学习效率。例如，在课文《地震中的父与子》的朗读学习中，教师可以对学生进行分组朗读学习，将课文中的段落进行具体划分，并进行角色扮演，如父亲、路人、儿子和旁白等，在良好的朗读学习情境中进行课文的朗读学习，深刻体会父爱如山的伟大，增强朗读学习的情感语境，使学生的朗读富有情感，从而提高语文朗读教学的质量和效率。
（三） 组织开展课文朗读比赛，激发学生对朗读的兴趣
小学正是学生竞争意识强烈的阶段，教师可以根据这一特点举办开展课文朗读比赛。例如，在课文《卖火柴的小女孩》教学实践中，教师可以将其作为朗读比赛的题目，并在班级中举行课文朗读比赛，以朗读的语境、感人程度和错别字的数量进行评定，鼓励每一名同学都积极参加，并对朗读优秀的学生予以奖励，通过课文朗读比赛，激发学生的竞争意识，并训练学生的朗读能力，培养学生的学习自信心，以班级为单位的朗读比赛让学生在朗读比赛中明确自身的不足之处，并加以改正，在竞争中努力提升自身的语言表达能力和朗读语气。
除此以外，我们应当丰富学生的朗读学习素材，加大学生的课外阅读量，将课文的朗读学习和课外优秀文章及诗歌相结合，从而训练学生的朗读能力，全面提高学生的语文综合素养，为今后的高等级知识学习打下坚实的基础。
三、 结语
综上所言，朗读能力作为小学语文个性阅读教学中的重要能力，不但直接影响了学生语文学习的整体情况，还关系到学生的语言表达能力和人际交往能力，间接地影响了学生将来的社会发展状况。作为小学语文教师的我们应当结合学生的兴趣爱好等实际状况，制定科学合理的教学方案，提升学生的语文朗读能力。
参考文献：
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[2]吴飞.浅议小学语文朗读教学[J].课外语文：下，2015（5）：75.
[3]余红.新课程标准下语文朗读教学现状及策略[J].求知导刊，2015（24）：124-125.
作者简介：
潘瑞婷，广东省肇庆市，广宁县潭布镇中心小学。
