摘要：随着社会多元化的发展，传统教育中照本宣科的授课模式早已不能满足现代化建设的需求，教师应贯彻落实新课改的教学理念，鼓励学生以数学基本理论与实践为基础，达成利用数学思维看待社会问题，形成终身受益的数学角度思考能力、自主分析能力、感知猜测能力等素养，在好奇心的驱使下，始终保持求知的状态，即使脱离了教师的引导，依然能够结合已有的知识体系，完成知识的新旧串联，达成寓教于乐的教学目标。
关键词：小学数学；核心素养；思考与实践
小学数学具有抽象性、逻辑思维性较强的特点，对于学生想象能力、创造能力等各个领域的思维拓展均有良效，因此，教师应一改往日独裁者的教学角色，将学生从被动的知识接受状态引导进入主动的探究意境中，为学生自由的思考提供契机，在课堂上创设出民主的表达空间，尊重学生天马行空的想法，结合学生的反馈调整教学策略，以人为本实现素养的全面培育与进步。
一、 创设情境
课堂是学习的主战地，学生学习的大部分时间都集中在课堂上，但是长期的封闭限制制约了学生的思维拓展，使得学生观点狭隘，束缚想象能力的延伸，教师可针对这一弊端，创设出虚拟的问题情境，从学生熟知的内容着手，简化知识的繁复性，让学生打消对数学的逆反心理，从内心深处认可数学知识，感受到数学的魅力与实用性。例如：学习“10以内加减法”时，教师先布下背景：“同学们我们今天去买菜。”学生议论纷纷，好奇心瞬间被激起，教师在学生兴致盎然的当口，推进情境的创设：“大家都喜欢吃什么呀？我们今天一起去买些菜吧！”学生争先恐后地说出自己的喜好，与此同时拉近了师生的距离，教师可根据学生的反馈设计数学问题：“A同学爱吃的黄瓜今天卖2元、B喜欢的胡萝卜3元、C喜欢的西红柿4元（假设）…”让学生计算自己喜欢的食物一共加起来多少钱？顺势询问学生平日里的零花钱有多少，让学生算一算自己的零花钱够不够买菜，买完后还能剩多少？由于情境中问题的设定更加契合生活，学生不由自主地展开了讨论，教师可以利用现场资源，让学生画出“黄瓜、西红柿”等食物进行“虚拟售卖”，自己为食物定价，学生在挑选计算的过程中，不忘“货比三家”，整个课堂沉闷的氛围被打破，其乐融融的主动进行探究，教师此时无须设定更多的问题，学生已经迫不及待的自问自答起来，轻松掌握基础知识，树立了自主意识。
二、 动手实践
传统课堂上教师惯于滔滔不绝的授课，学生难有独立思考的机会，即使占据高分榜首的学生对于数学本身也是“知其然而不知其所以然”，只能完成呆板的字符演练，不利于数学素养的培育，教师应重视知识的获取过程，让学生摸索知识的由来，亲自参与动手实践，激发潜在能量。例如：教学“圆柱与圆锥”时，教师事先拿出一叠扑克牌分发，让学生尝试将一个角立在桌面上，让学生快速进行旋转，并在讲台上进行示范，让学生观察，旋转中的扑克牌由平面变成了什么结构，一些聪慧的学生脱口而出：“圆”，教师可趁热打铁，基于学生的反馈询问：“是什么样的圆呢？”从而引出“圆柱与圆锥”的概念，或者，一些小学生喜欢“转笔”，利用笔来代替扑克牌作为教学素材也是不错的选择，之后教师可让学生回想生活中有哪些物体是圆柱？哪些是圆锥？由具体事物的联想区分两者的知识点，在全身心参与的过程中，学生掌握的知识更为牢固，记忆十分深刻，有效避免了学新忘旧的情况，提升了数学素养。
三、 开展游戏
教师应摒弃故步自封的主观臆测进行授课，在数学课堂上，尊重学生的主体意愿，并以学生的喜好出发，让学生感到数学的乐趣横生，核心素养的培育并非教师的独角戏，而在学生乐于配合的前提下开展，必要时，教师可采取游戏教学方式，让学生在轻松的课堂氛围下碰撞出智慧的火花。例如：学习“加减法”时，让学生分为两组开展“扔飞镖”比赛，以接力的形式同组加分，学生为了时刻记录组内的成绩与其他组进行比较，自然就会对各自的分数进行计算，教师可在游戏中设立奖项，对于表现最佳，或者默契最高的组合提供奖状或是小红花的奖励，这样学生的热情高涨，对于分数也就更加在意，在游戏结束后，教师可让学生回想，赢的一组与输的一组差多少分？在此时赋予输的一组表现的机会，让该组成员进行过程梳理计算，也就是游戏心得分享，学生丝毫感受不到数学的枯燥性，反而对数学未知的内容充满了期盼，在课外也可以同样进行比拼，达到数学的持续性进步。
四、 串联知识
学贵有疑，数学教学过程中不难发现，想要激发学生的积极性，课堂提问是必不可少的环节，同时各种教学手法中也都糅合着提问的内容，教师应提出契合学生理解范畴的问题，辅以图形解说，启蒙学生的自主思考，例如：学習“圆的面积”时，利用三角形的面积回顾去思考：“圆的面积应该如何求？”促进知识的融会贯通。
五、 结束语
小学数学核心素养的培育，可将课本上的知识迁移到实践当中，避免知识的枯燥与无用，教师应引导学生由浅入深的感悟深层次的数学哲理，徜徉在数学广阔的天地中，自在的享受数学的学习过程，为国家储备素质人才做好奠基。
参考文献：
[1]钱留娟.探究如何培养小学生的数学核心素养[J].都市家教月刊，2016（2）：262-263.
作者简介：
蔡文娟，江苏省徐州市，江苏省徐州市铜山区沿湖学校。
