记忆中的那个教师节，记忆中的那个班级，记忆中的那个班级耕耘文化，很特别，一直深刻在我的教育生活中。于是，忍不住用沉淀岁月的方式，回眸其间的美好，叙事成文，以回赠过往、当下还有未来的教育生活。
新教育：照亮班级文化的光
那是一个充满书香的教师节，南京市伯乐中学校长以赠书的方式，给清晨来上班的教师每人一份特别的礼物，书名是《我的教育理想》和《新教育》。这两本书里，处处都流淌着陶行知先生“自新、全新、常新”的教育思想与智慧。这两本书对我后来的教育理念和教育实践有很大的影响。
就在那年九月，一场校际的教师对口交流活动，让我当上8年级（6）班的班主任。中途接手班级管理工作，难免会担心遭遇“养母”难当的尴尬！可溢满农耕文化气息的班名“耕耘”，让出身于农名之家的我，有了很自然的亲切感，并情不自禁联想起山水田园里万物共生的景象来，“自新、全新、常新”的感觉油然而生。面向班级32名意气风发的少年，一场联结田园、关联生命、贯穿劳作、亲历过程、小处博广，赋能班级“耕耘文化”新内涵、新样态，开创“耕耘”育人新方式，由心动到行动的班级文化缔造活动，以欣欣然的态势开展起来。
耕耘：班级文化的重构与丰盈
从“一分耕耘，一分收获”的最初思考出发，通过一场场主题班会的讨论，我们共享自然万物生长的关联美好，溯源农耕文明的传承与创生，体悟“耕耘”育人的内隐智慧。随着体悟的深入，耕耘文化如草木逢春，全方位就地复活起来，且复活的现场尽显生命的酣畅与欢喜，班名的内涵解读因此得以升华。
耕耘班的学子以劳动为荣的心态，立志奋发向上;以农耕田园的心情，立志勤奋治学;以勤能补拙的坚定，立志锲而不舍;以开拓荒野的无畏，立志勤劳筑梦;耕耘自乐，幸福生活。于是班名的寓意随之诞生：用勤耕细作的朴素，成就学习生活的美好。
与班名相呼应的口号随之产生：“No sweat，no sweet.”。其意为“不劳则无获”。口号的励志，燃烧起奋发向上的激情，而班歌《耕耘美丽了时光》的适切性，更是一下子点燃了孩子的内心。同学们在共情中产生“用最好的自己成就最好的班级”的班训，并创作出田园味足、青春气息浓的班诗《耕耘荡漾的少年》。
呼应“班名、班歌、班诗”的寓意，学生创作的班徽图腾直观形象：孔雀的“6”字形，代表6班;孔雀下的蝴蝶结，代表班级同学团结向上;孔雀开屏代表展翅飞翔;孔雀与蝴蝶结下的绿地，代表蓬勃奋发的青春少年，亦代表耕耘的田园一派生机勃勃。整体寓意为：耕耘班的学子通过团结奋发，勤耕细作，赢得青春少年的蓬勃发展，促成理想的展翅飞翔。
一场场课间的头脑风暴，构建出“用耕耘沉淀盈盈幸福”的班级愿景：愿用一种纯朴的诉求，一种勤劳的行动，经营属于自己的朴实无华的少年人生，进而静享平凡的学习生活。
在接下来的接触中，我发现懈怠、慵懒伴随耕耘，且与孩子们的日常如影随形。如何恰到好处地激发勤奋，制约懈怠与慵懒，制度护航是关键。为此，我们以民主的方式，收集32名同学的想法，基于学生可持续发展的视角，权衡利弊，创新引用农耕时代的工分制，建立多维互动（班主任与课任教师、教师与学生、班主任与班干部、班干部与学生、学生小组间、学生间等多维度互动）的班级管理制度，用积分协调出最佳的学习与交往状态，如劳动加减分、评价加减分、示范加减分、助人加减分、纪律加减分、作业加减分、检测加减分、进退步加减分、植物培养加减分、阅读加减分、活动表现加减分、每周叙事加减分......学生每天来上学，都能体验到制度带给他们的“一分耕耘，一分收获”的愉快感！耕耘文化随之以自然而然的形态得以复兴与丰盈。
班级法庭：耕耘文化的护城河
缔造完美教室，就是要让教室里的每个孩子穿越课程与岁月，成为有德性、有情感、有知识、有个性、能审美，成就在各方面训练有素又和谐发展的生命，进而一天天地丰盈着、成长着。丰盈与成长的旅程，谁来为他们护航很关键，尤其是个性张扬与软弱胆小共处的13～14岁懵懂少年，极易误入道德、情感的危险区域。创建班级法庭，基于不同学生的个性特点，赋予其不同的角色。用角色分明的团队力量约束行为，调节关系，制衡发展，有效杜绝个体的不良生长。班级法庭，如捍衛着紫禁城的护城河，消除了城墙的阻隔与围堵，卸下了栅栏的僵硬与无情，循着自然韵律，守护着属于孩子自己的家园与天地，却能与外界浑然一体。班级法庭，是守护、润泽耕耘文化的护城河，蜿蜒而美丽。
面对班级出现的欺凌迹象，我们成立班级法庭，专门解决班级纠纷等，委任最喜欢闹事的张同学当庭长，因为约束住了张同学，就把控住了整个班级的大局势。同时委任女生杨同学为审判长，防止张庭长“滥用职权”;大部分打闹事件的参与者或好事者，都成为审判长、副审判长、审判员、助理审判员、调解员、书记员、档案员。在角色赋予的担当的约束下，他们不仅安分了，而且工作很主动，使得打闹欺凌等现象失去生长的土壤。他们主动参与班级的日常管理，特别是课间活动的管理，如对学生扳手劲现场围观秩序的维护、对好动学生跳骑马舞的劝阻，还有对班级里一些喜欢随意动别人东西的学生的坏习惯的矫正与教导等，各种调解的过程都是强大的自我管理。安分之后的他们，很自然地走向了安静，在自己的学业乐园里默默耕耘起来，进而在后续几次学科统考中成绩前进很大。显然，班级法庭成了他们能够在学习乐园中静心耕耘的护城河！
方寸田园：耕耘文化的百草园
没有经过精心安排的教室，是缺少文化意蕴的。教室的布置要有契合学生蓬勃朝气的美学风格，比如在班级里摆放一些绿色植物，或者小金鱼等动物，让学生们能够随时看见生命的成长，与大自然保持联系，感受自己以外的生命的呼吸。参照鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，笔者创建一门课程，调和自然与学堂之间的呼应关系，与学生一番讨论，便孕生出了“方寸田园”进学堂的好主张。
毗邻文化墙，面向后侧窗，紧依内侧墙，引进一张桌，聚“地”32盆，一人一田园，根据各自的喜欢，播种节令时蔬，或青菜或茄子或马铃薯或辣椒......田园尽融的班级时光，耕耘进了课堂。松土，播种，浇水，松土，观赏，收获，可谓种的是四季的菜，收获的是欢喜与成长。“田间”劳作的旅途，有播种时的期待，有菜苗出土时的怦然心动，有幼苗长大时的欣慰，还有第一朵花的娇媚，第一只果的甘甜。一分耕耘一分收获，尽在这方寸的田间地头盈生。摘菜、洗菜、下饺子或面条，自耕自种、自食其力的劳作融入当下的课堂生活，美味了舌尖，更满足了少年那成长自强的心。“老师，这饺子我来下。我将来的理想职业，就是当一名厨师。”韩同学对“厨房活”十分感兴趣，且与经常打瞌睡、发呆的课堂状态形成鲜明的对比。“我将来也想当厨师，我喜欢这个职业，因为能烹饪出很多美味。”大个子王同学一听有人当厨子，立即兴奋地凑了过来。“我喜欢修汽车。”一向不太爱说话的钱同学，不知何时站到我们身边，且忍不住插起了话。“你喜欢修汽车？很好啊，将来开一家4S店，那时我的车就交给你打理啦！”鼓励学生，总不忘抓住一闪即逝的好时机，尤其是当他们的梦想直抵现实的彼岸时。
女生杨同学也悄然走近我们的闲聊世界，难以抑制内心的喜悦，即兴抒情起来：“走近生机蓬勃的方寸田园，我仿佛看到了碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚;还听到蝉的高歌，油蛉的低吟......”方寸盆田，就这样成了耕耘文化的百草园，其实在我看来，更象百草原......
才艺坊：耕耘文化的咖啡屋
32名意气风发的少年，有着迥然不同的个性，或内敛或外向，但都有着朦胧浪漫的梦想，还有各自的雏鹰模样！如女生朱颖的设计与书法别具一格，女生周娴的书写端庄秀美，男生王飞的窗花剪裁班级一绝，绝大部分学生对歌词诗赋兴趣盎然，不少学生的管理才华与主持风格蓄势待发，还有魅力丝网花的能工巧匠、烘焙美食的厨娘风范、野炊生活的独立逍遥，无不在拍打着欢乐的浪花......成立才艺坊，让特长与梦想起航与畅行，成为班级的共识。
基于设计的朱颖工作室、基于文艺的周娴工作室，基于窗花剪裁的王飞工作室，基于体育的朱毅卿工作室，基于厨艺的韩宁生工作室，基于維修的苗威野工作室......才艺坊的缤彩纷呈，不仅稀释了初中学习的枯燥乏味，还有效缓解了青春期的躁动叛逆带来的愁痛，学习滞后引发的消极成长，最重要的是为十三四岁少年撑起梦想生活的天堂。小资情调的巧然设计，才情诗意的小桥流水，独具匠心的精美剪裁，清透歌声里的青春情怀，厨艺里的细节温情，无不在润泽着少年的成长与勃发，还有初中生活中那抹苦尽香来的咖啡味。才艺坊，耕耘文化的咖啡屋，名副其实！
行走在完美教室缔造的旅程，耕耘班的师生步履铿锵，一路轻盈，五味调和的生态，不断推陈出新。静享耕耘沉淀出的盈盈幸福，静守田园赋予的美好心境！用朴实的耕耘行动开辟一片疆土，我们会一如既往，执着向前......
（饶赛华，南京市栖霞区教师发展中心）
责任编辑：贾凌燕
