韩华艳
摘要：小学语文三年级作文指导一直是小学语文教师研究的课题，广大语文教师在摸索过程中已经形成一定的作文教学经验，但作文起步教学依旧是语文教学的难点。对此，本文自以下两个方面展开分析，帮助语文教师转变作文思路，为学生起步作文学习提供借鉴。
关键词：小学语文;三年级作文指导;起步教学;作文思路
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-409
引言
三年级是小学学习阶段的过渡期，下承一二年级较浅的语文知识，上启高年级的深层语文知识。作文是学生语文学习水平高低的最有力的证明，可以代表一个学生的语文素养，因此小学三年级作文阶段的学习必须找到正确的方法，以有利于学生作文水平的提高。
一、留心周围事物，激发作文兴趣
作文训练需将重心摆在引导学生观察生活事物上，让学生利用写作技巧及表达方式对事物进行描绘，以此形成一篇完整的文章。
小学三年级学生认识生字不多，教师让学生在写作时添加绘画内容，以此增加学生表述内容丰富性，利用简单话语进行写作，对图画内容进行描绘，若学生擅长绘画，则让学生自报纸或者杂志上剪切感兴趣图画，每周书写一次作文，教师定期对学生作文进行评比，以此激发学生竞争兴趣。作文良好的学生也能为作文差的学生提供借鉴，通过这种图文结合的方式激发学生写作动力，让学生掌握事物描绘技巧。
学生对写作学习兴趣度不高，究其原因便是学生没有掌握良好的写作技巧，学生在下笔时往往无话可说，为降低学生写作难度，提升学生写作信心。教師为学生指导作文步骤，比如，先将一句话抒发完整，其中，囊括时间或者事件内容，对内容进行适当拓展，在写作过程中利用形容词进行修饰，将两个字变成十个字，将十个字变成100个字，最后，注重对细节描绘，正确使用标点符号，学生将此类技巧牢记后，在写作时便不会出现语句不通或者无言可发的情况，在潜移默化的训练中提升自身写作能力。
同时，教师可将识字教学与作文教学整合，让学生结合自己的生活写作文章，并积累更多的生字。采用记日记的方式让学生每天记录一件小事，说明事件的时间、过程，小组成员互相评改，保持每个学生均参与到学习中。将生活及情感作为基础，表达自己的想法，学生作文兴趣也可随之提升。
二、找到作文契机，展开契机练习
作文学习需要不断训练，有目的及技巧的训练同时，还需抓住作文契机。小学生在作文过程中苦于无话可说，写作的目标便是让学生有言可发，教师指导作文时，贴近学生生活进行引导，让学生对生活内容细致观察，成为生活的主角，在生活中积累作文素材，使其成为表达情感的小能手。只有激发学生对作文学习的兴趣，才能调动学生思维能力，让学生在写作时畅所欲言。教师需积极鼓励学生灵活使用生活资源，表达真挚的情感、彰显个人魅力。
在作文教学时，教师给出的题目为“我最爱的人”，教师让学生对自己最爱的人进行描绘，这个人可以是父亲、母亲、外公等家庭成员，也可以是教师、同学等社会成员，甚至学生也可以写最爱的人是自己。通过对最爱的人特点描绘，让学生在对应的情境中抒发对最爱的人情感，这种题目写作能调动学生写作积极性，学生也能抓住写作契机，完成写作练习。
中国传统节日及活动较为丰富，教师也可在节日时作为作文契机，让学生描绘节日时家庭氛围及家庭成员的工作，比如，妈妈在包饺子、爸爸在放炮仗、学生在玩游戏，通过这种思路描绘欢乐的家庭氛围，节日是学生积累写作资源的渠道，每逢节日教师让学生写作一篇文章，通过节日有利于提供写作契机，学生对丰富的节日内容进行描绘，对自己的喜悦情感进行表达，潜移默化的提升学生作文能力。
三、以优化写作训练方式，提高学生写作能力
小学语文作文教学环节，由于学生对知识的理解能力、基础能力有所差异，在写作环节也会呈现出不同的写作水平。为此，教师可以在教学过程中从而优化写作训练，并注重学生之间的存在的差异，以因材施教理念为基础，设计不同层次的写作训练活动。例如：对于之前从未接触过语文写作的学生，教师可以先引导其从词语的仿写入手，使得学生理解词语的含义以及正确用法，并将其运用到自身写作环节，以拓展学生知识面，帮助学生积累知识。同时，针对不同学生的不同情况，教师可以展开针对性的辅导训练活动，以帮助学生掌握写作技巧。对于知识面较为宽广、知识文化基础扎实的学生，教师可以引导其对一些句子、写作手段进行训练，如“脸蛋像红红的苹果”中的比喻描写手法，并给予学生充分的自主发挥时间，使得学生理解比喻的正确用法，完成相关的训练活动。
四、充分利用教材内容，引导学生展开仿写
小学阶段学生所使用的教材内容之中有许多都是具体的范文，教师在指导学生进行写作时可以充分利用这些范文让学生进行仿写，以使得学生掌握正确的写作手法。以《秋天的雨》教学为例，教师可以先让学生描写其中的重点段落，并按照一定的顺序选择自己喜欢的一个季节的特点进行描写，并运用比喻的修辞手法。三年级教材中还有许多的看图学习文章的内容，教师要教给学生正确看图的方法，并引导学生结合图片进行联想，教给学生如何使用好像、仿佛等一些关联性的词语，并通过针对性的训练，帮助学生掌握正确的写作方法。
五、完善写作评价，提高学生写作体验
小学三年级起步作文教学环节，通过适当的评价训练可以提高学生的写作能力，同时也需要进行相关的评价对学生的写作内容进行反馈。在三年级语文课堂教学环节，教师可以设置专门的优秀作文展示栏，并将每次写作活动的优秀作文进行展示，以方便学生利用课余时间进行阅读。对于可以进行展示的同学而言，这不仅是一种荣耀，更是教师所给予的充分肯定，而对于其他学生而言可以帮助他们更好地掌握写作的技巧。在展示过程中，教师要做好批注工作，如精彩的句子、真实的情感、整体结构等，以强化学生的基础写作能力，提高学生的写作体验。
结语
总之，小学语文三年级起步作文教学活动的开展需要学校、教师、学生的共同努力，从三年级学生的实际特点以及写作水平出发，针对其写作过程中出现的问题制定针对性的策略，以激发学生写作兴趣为目的，并通过写作教学帮助学生养成良好的写作习惯，为未来写作活动扎实打好基础。
参考文献
[1]鲁晓萍.小学语文三年级起步作文指导方法初探[J].新课程，2020（40）：92.
[2]蒋丽娜.小学语文三年级起步作文的指导方法[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（07）：74.
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