邓春华
摘要：随着信息技术的快速发展，信息技术的应用已经普及到人们工作和学习的方方面面，信息技术和教育教学的联系越来越紧密，微课作为一种新颖的教学模式，受到了越来越多同学的认可和接受，因为微课改变了传统课堂的授课模式，给学生带来了感官上的冲击和无与伦比的新鲜感，激发学生的学习兴趣，提高了学生学习的积极性，在新鲜感的带领下，学生可以更快地投入课堂中，进而提高学习效率，促进学生自主学习习惯的培养。在初中数学教学中应用微课，教师需要明确微课的意义，根据微课的特点设计微课内容，进而为学生学习提供正确有效的指导。文章主要分析了微课的特点、应用原则，并在此基础上对微课在初中数学教学中的应用策略进行了探究，能为教师开展实际教学提供参考。
关键词：微课;初中;数学教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-322
数学是一门基础性的课程，数学学习能力的高低将直接影响其他科目的发展，作为伴随学生整个学习生涯的科目，教师应该更加注重培养学生在学习数学时的主动性和积极性。进入初中后，数学的学习难度将会在很大程度上加深，不再是小学数学中简单化、表面化、通俗化的知识点，初中数学有规则化、体系化、复杂化的特点，更加锻炼和考验一个学生的思维能力和逻辑思考能力。但是刚刚升入初中的学生，适应了以往的学习方法，不能够很快地接受初中数学的学习方式和难度，导致数学成绩下降，给学生造成了很大的心理负担，不断地打消学生学习数学的积极性和主动性，长此以往，学生对于数学的学习还会产生排斥心理。
一、微课特点
微课在初中数学教学中具有巨大优势，明确微课特点对提升微课利用率有所帮助。具体来讲，微课的特点主要体现在以下三个方面。
（一）短小精悍
通常情况下，教师需要将微课时长控制在5-10分钟之内，和其传统教学时长相比更加“短小”。正是因为微课时长较短，所以它能够更好地突出教学重点，用来诠释某一个数学定义或者关键的数学问题。
（二）教学目标明确
微课使教学目标更加明确。如针对某一知识点，教师可以制作独立的微课开展专项教学或专项训练，进而更好地实现教学目标。
（三）观看便捷
微课教学和传统教学最大的区别就在于时间和地点的差异。当然，微课在数学课堂教学中的作用也是不容忽视的。从另一个角度来讲，教师将微课发送给学生之后，学生可以随时随地进行学习，因此微课教学具有更强的便捷性。
二、微课在初中数学教学中的应用策略
（一）澄清认识，明确目标
微课（Microlecture）是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。具体到初中数学教学上，笔者认为，微课就是“以讲深、讲透单一知识点为原则，以辅助学生自主学习为目的，以短视频为主要表现形式的一种辅助教学手段”。因此，在设计微课时，教师要有统一的规划，整体分析本年度课程，将需要加强的知识点和有代表性的例题提炼出来，根据学生的学习情况和接受能力，有针对性地制作微课。最后，教师要将一系列的微课集合起来，形成一条完整的知识链。
（二）创新模式，提高质量
教师除讲解外，还可以借助几何画板等软件，让微课更加生动直观，激发学生的学习兴趣。教师还要在语言组织、教具使用、动画演示上多下功夫，适时地加入相关的图片和简易动画，以丰富微课的呈现形式，实现视听等多感官输入。教师还可利用字幕和手写板，对重点、难点进行勾画，使整堂课重点突出、清晰明了。
视频拍摄专业性较强，学校应加大对此的人力、物力投入，一是适当购置适用的器材装备以供给教师使用;二是组织专门的人员参加微课制作培训并进行专门深入的学习和研究;三是要对全體教师进行相关培训，使其了解课堂教学与微课的区别，不要把课堂讲课的习惯与模式照搬到微课中。
合理使用录屏软件，也可以把微课录制技术简单化、质量完美化。随着移动互联网时代的到来，苹果和安卓市场已出现专门为微课录制设计的跨终端、多平台应用，其操作起来相对简单。例如，笔者在用的“移动授课助手”专门设置了“录制微课”功能，可以拍照、从相册添加照片，也可以添加讲义和PPT课件，还可以添加白板。在此基础上，教师可以边用手写笔在屏幕上勾画、书写，边同步录制语音讲解，使用非常简洁、方便。微课制作技术的“傻瓜”化、普及化，使得大到十分钟的拓展知识讲解，小到一个填空题的答疑，教师都可以及时地录制微课推送给每个学生，以满足学生自主学习的需求。
（三）利用微课开展课后训练
在数学教学后，利用微课能够完善学生的数学知识体系，巩固数学知识，也能够让学生提升和锻炼个人的数学知识迁移和运用能力。与此同时，利用微课还能够拓展学生的数学视野，提升和锻炼学生的思维灵活性和创新性。这样的过程能够促进学生对于数学知识的理解和掌握，它能够促进学生自主学习和探究能力的进步。
（四）利用微课创新数学学习方式，提升学生学习热情
传统的应试教育模式只在乎学生分数的增长，并没有真正地去考虑这种教育模式是否适合于每一个学生，长期使用同一种教学模式难免会让学生感到厌倦，因此在学生学习知识的时候，教师也要想办法让知识的学习变得有新意，以此来激发学生的学习热情，学生由于思维方式和认识不同，有的同学喜欢自主学习，而有些同学则喜欢与他人交流自己的想法。学生在利用微课视频学习时，可以针对自身的兴趣和爱好，自由地选取学习内容，在这种情况下，学生的学习热情更加高涨，学习到更多的知识，切实感受到学习的快乐，就算今后遇到一些复杂难懂的知识时，也不会产生抵触心理。
结束语
综上所述，微课在初中数学教学中具有较大的应用价值，教师需要灵活应用这个教学工具来提高数学教学的效果。在实践中，微课教学和课堂教学相结合的教学模式有利于促进学生学习能力的提升，对强化学生的学习兴趣和数学思维同样有所帮助。
参考文献
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