杨卫华
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-154
人类因为有梦想，所以有了各种各样的发明创造。因为想飞得更高，所以发明了飞机;因为想听得更远，所以发明了电话……生活是这些发明创造的源泉，生活中的一点一滴却总是能激起人们创造的灵感。
发明创造又称科技发明，简称为发明。它是指运用有关科学理论知识、技术创造出的新事物或方法。广义的理解指所有新颖的、独特的、具有一定社会意义和价值的技术成果。同学们的发明一般称为“小发明”，制作这些小发明的同学则被称为“小发明家”。这一类发明中有些成果尚不成熟、尚不完备，但发展下去也有可能成为获得专利的发明。“小发明”是“大发明”的摇篮，因为这两者本质是相同的。
创造发明的方法很多，下面给大家介绍几种，愿能起到抛砖引玉的作用。
一、小发明的方法
1、缺点例举法
缺点列举法就是通过发现、发掘事物的缺陷，把它的具体缺点一一列举出来，然后，针对这些缺点，设想改革方案，进行创造发明。
“漏斗器”——传统的漏斗是圆口，装液体时很容易堵口，可以设置导气管排气。“玻璃、灯管擦洗美容器”------可以有导管给海绵供水
2、组合法
把物品加大一点，加长一点，加高一点， 把功能增多一点，使物品在形态上、功能上、尺寸上有所变化，有利于使用。
“橡皮+铅笔”——美国人威廉发明
（铅笔和橡皮原来是分开的两件东西，美国威廉发明了橡皮头铅笔，这就是应用了组合的方法。）
“录音机”——收音+录音
“带音乐的贺年卡”——视觉效果+听觉效果
电话+录音机=录音电话
钢锅+电炉=电热锅
3、 折叠法
“折叠法”发明的物品在我们生活中很常见，开发折叠物体，物品包装精巧了，所占的空间减小了，给人们的生活带来了很多方便。如折叠桌子、折叠椅、折叠沙发、折叠床、折叠式算盘等等。
4、提醒功能法
人们日常生活节奏较快，好多时候忙这件事情会把那件事情忘记，所以具有提醒、警示作用的物品是十分有必要的。如：
“带温度计的奶瓶”——侧面有电子温度计显示奶瓶的温度。
“镜头盖的改进”——做的大一点，取景时可以看到盖子。
“报警开水壶”——水开后给人们报警提醒。
“输液报知器”——根据重量的减少给人提醒。
5、发挥想象 开发能源法
它是把与发明对象不同领域中的事物與新能源联系起来的思考方法。所谓想象，就是把头脑中不相关的事物重新进行组合。“乡村小路灯”——在电线杆上装小型风力发电机或太阳能板，白天发电、储存电，。
6、偶然发现法
一些发明或许就是偶然的发现，如果不去思考，偶然的发现就会溜走，现实生活中的所有现象都有它的道理，偶然出现的事物也有它的道理，只是我们没有关注罢了。可是我们抓住不放，那就可以通过它发现一些道理搞出一些发明来。
比如偶然发现光的小孔成像原理，研制成照相机、摄像镜头，近视眼罩等。
7、挖掘潜力法
许多人或许会想，废弃的东西还有用途吗？如果往深一层想，有些东西是否还有别的用途或废弃的东西是否得到充分利用，挖掘潜力法就是破除守旧观念，注意被忽视的事物，物尽其用。具体操作就是变废为宝，一改多用。
8、扩展用途法
充气枕头的发明，后来被引进家庭卧室的沙发和床是不是可以用充气垫来制作？平时放掉气收起来，当来人时用电动充气泵充上气就满足了坐和休息的需要。于是充气座垫，充气沙发就产生了。
二、开展小发明活动的技巧
小发明是科技活动的重要组成部分，也是青少年科技创新大赛的比赛项目之一，其内容广泛、趣味性强，深受中小学生的欢迎。小发明活动又是提高学生创造能力的一个重要途径，对于培养学生的创新精神和实践能力起着及其重要的作用。当你具备了一定的发明创新的方法后，还要在开展小发明活动中作到：勤积累、多观察、巧动手、善交流、精制作、巧命名。
1、勤积累。积累和掌握一些基本科学知识和技能是小发明的重要前提，要利用课余时间阅读科普书籍，作好学习笔记，通过运用再学习就能逐步提高科技能力为小发明的开展奠定基础。好的习惯决定人的一生，为培养学生的良好习惯，我们的作法是准备一个小本子，命名为“灵感集”，当灵感产生时马上记录下来。一周后反思归纳，选出具有研究价值的问题，再进行探讨研究，也许你就能找到发明的素材。
2、多观察。小发明的选题主要来源于日常生活和学习中，我们要多观察生活和学习中的不便，选择各种来自身边而又有研究价值的实际问题进行探索、构思和设计，然后实施验证，最后形成结果。让他们把自己的想法说出来，虽然有许多奇特而不切合实际的幻想。这是很正常的，人类的发明创造就是在前人幻想的基础上实现的。学生的观察力是多角度的，不要把我们的思维强加给他们，让他们自由的发挥，你就会有惊喜的发现。比如我校杨姝琦同学发明的“新颖窗户”就是一个很好的例证。
3、巧动手。有了好的发明设想，就必须亲自动手制成样品，许多设想、方案经你反复修改，你认为很完善，似乎是可行的。但一付之实践，就会出现一些意想不到的缺点或解决不了的实际问题。所以一件小发明还应将他制成样品，在制作过程中对你的方案进行修改、验证，发现问题及时解决。如不能解决的还要提出改进意见。
4、善交流。把你的想法，设计方案及制作中出现的困难讲出来，既能营造一个小发明的浓厚氛围，又能在分享成功快乐的同时，对你的设想方案提出修证的意见、建议，集思广议，使你的作品更加完美。
5、巧命名。给你的作品取一个很时尚的引人入胜的名字，会使你的作品增色不少。这个名字既要能概括作品的特点，又能引起人们的注意，特别是引起评委的注意，你的作品就成功了一半。
学生是创造发明的主体，教师是创造发明活动的指导者。作为辅导教师，应该充分认识到学生是创造发明的主体，在开展活动中教师不能包办、代替。老师不要做课题的批发商，学生的创造性和洞察力是课题的真正源泉。课题的发现本身有助于发展学生的创新精神，培养学生发现问题的能力。学生通过小发明从而产生成功感，激发创造潜能。小发明活动作为提高学生创造能力的一个重要途径，对于培养学生的创造精神，创造性思维和创造个性起着极其重要的作用。对于培养未来科技人材以至提高全民族的创造能力也是十分有益的。我们的学生具有一双双好奇的眼睛，一颗颗好奇的心，只要辅导员们作好引领，一定会找到很多值得研究的问题。
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