课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略探析

杨雨涵

摘要：初中英语作为初中学习阶段的基础性学科，不仅需要学生掌握学习方法努力学习，教师也应该做到正确引导教学，其中课堂提问技巧就是一方面重要内容。从实际教学背景来看，还有大部分教师没有认识到课堂提问的重要性，进而处于对课堂提问技巧掌握的低水平时期。以上出现的尖锐问题是目前初中英语教学中缺少课堂提问环节所造成的，所以本文致力于课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略探析，深入了解初中英语课堂教学中遇到的问题，完善英语课堂提问技巧的各项策略，使课堂提问技巧在英语教学中发挥最大作用。

关键词：课堂提问技巧;初中英语;思维能力

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-027

1引言

新课标背景下，初中英语教学目标要求学生对英语的学习产生浓厚兴趣的同时培养自身对英语学习的自信心。学生应该能够在日常生活中运用简单的对话模式与家人或者朋友进行对话练习，在课堂上可以自然流利地表演简单的英语情景剧，面对小篇幅英文文章可以自行思考和翻译理解。要使学生掌握这些英语技能，教师应该就英语课堂教学方法展开探索研究，着重分析课堂提问技巧在英语教学中的作用和策略，为初中生的英语学习提供合理有效的指导，进一步培养学生对于英语学习的认真态度。

2课堂提问技巧在初中英语教学中的作用研究

2.1课堂提问有助于学生语言习得

目前我国的教师在课堂上提问意识仍然不强，不能将时间合理的分配给学生，甚至对于学生的回答只能做出笼统、模棱两可的反馈。这些现象严重影响了学生对于初中英语的学习态度和学习兴趣，滞后了学生对于知识的接受程度和能力。

鉴于以上出现的问题，新课程标准背景下，教育部对于初中英语的教学任务要求不仅局限于提高学生们的应试成绩，还要求教师改变老式的课堂授课模式，专注于以学生为主体，将课堂的大部分时间留给学生展示和分享自己的学习成果。增加课堂提问次数和改变课堂提问技巧都有助于良好的初中英语课堂学习氛围的形成，这种方法极大程度上锻炼了学生的语言表达能力和对语言的强烈感知能力，更有利于学生在潜移默化中获得英语语感。

2.2课堂提问有助于启发学生思维运转

初中英语是初中各个学科中的主要基础性学科，其学习方法可以作为初中阶段各个学科的借鉴，教师在教学过程中应该注重学生思维能力的培养。

例如，在学习新课文前，教师会为课文设置五到十个思考题，并且提前布置给学生。这种提问方法可以有效地激发学生做出在课下阅读文章、找出文章中心思想、带着问题翻译文章等积极的学习行为。

2.3课堂提问有助于激发学生学习潜能

学生在回答问题之后，不论答案正确与否，教师都应当给予鼓励和表扬。使回答错误的学生不至于气馁从而厌倦对英语的学习，也能使回答正确的同学获得满满的成就感，有助于激发学生对于初中英语的内在学习能力。学习潜能一旦激发，不仅课堂教学目标的实现会事倍功半，学生的应试成绩也会达到理想水平。

3课堂提问技巧在初中英语教学中的策略探索

3.1教师的课堂提问技巧类型

教师掌握多个课堂提问技巧能更好地为学生的英语学习做出规范有效的引导，不同的课堂提问技巧类型针对不同的学生有不一样的作用效果。因为现代课堂依旧是一对多的上课模式，教师想照顾所有的学生就必须在课堂上运用多种类型的课堂提问技巧。以外研版新标准英语试题举例：

根据句意及首字母完成单词。

例1 Listening， speaking， reading and writing are four different s__ in language learning.

例2You mustn't tell it to a____ else.It's a secret！

首先，教师将答案隐藏，鼓励学生在把空格单词忽略的情况下对句子进行翻译分析。在学生的分析过程中，教师实时加以引导学生解出答案为sills和anyone。

教师也可以激发学生就自己理解的答案上台进行解题思路展示，不仅锻炼了学生的表现力，而且在一定程度上培养了学生的思维运转能力。

3.2各项课堂提问技巧策略实施下的学生反馈情况

课堂提问对象的主体是学生，所以学生对于课堂提问技巧策略实施的反馈至关重要。在各项课堂提问技巧的实施过程中，学生们对英语的学习态度从表面到心理上的变化就是最好的反馈。学生在课堂上积极表现自己;课下愿意花大量时间阅读英语读物;日常生活中与朋友和家人们用英语交流的次数日益增多等现象直观地表明把学生作为课堂主體的课堂提问策略作用明显，应该得到教育部的大力倡导。

结束语：

课堂提问作为一个必不可少的存在，贯穿了初中英语学习的全部阶段，这种教学模式要求教师在教学过程中投入精力设置问题和变换问题形式，在磨合中找到适应学生的提问技巧。改善课堂提问技巧时，应以学生的反馈情况为基础，切实发挥课堂提问技巧的最大作用，为学生学习初中英语节约学习时间，并且消减一定的学习阻力。长此以往，相信不止我国的初中英语教学可以达到预期教学目标，各个阶段各个学科的教学问题都能迎刃而解。

参考文献

[1]赵灵兵.初中英语课堂提问的策略与实践研究[D].湖北华中师范大学，2013.（四）外文文献

[2]袁明德.（2015）.初中英语阅读课堂提问策略的研究.基础教育研究（22），41.

[3]吴晓佳.（2011）.初中英语课教师提问现状的调查与分析.未发表硕士论文.上海：华东师范大学