陈雪凤
摘要：在小学数学教学过程中，引导学生对实际生活进行观察及分析，能够在无意识中培养学生从数学的角度来分析问题，从而不断提高学生的数感能力，这对学生的学习有促进作用，并能够让学生掌握数学的学习特点以及数学的空间形式。教师应充分掌握数学的教学特点，不断提高学生对于数学的理解及掌握能力。本文立足于小学数学教学角度，分析了小学数学教学中学生数感培养策略，希望具有一定参考价值。
关键词：小学数学;数感;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-206
引言：为了让学生在学习中运用数学眼光对生活进行表达，进而实现信息的交流，教师可以将实际生活与数量关系联系在一起，通过知识点去解决实际问题。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学数学教学中学生数感培养策略的研究有着鲜明现实意义。
1以生活化视角培养小学生的数感意识，激发学生对数学的学习兴趣
为了有效提高小学数学的课堂教学成效，促使学生对数学产生一定的好奇心与求知欲，教师在数学教学期间尽可能加强对学生的数感意识的培养及训练，促使学生在潜意识中就将数感概念牢记于心，在遨游于数学知识的海洋中将数学数感教学法充分发挥，实现高效率学习。
小学数学概念、公式计算、应用题解析、图形转化等知识点对于小学生而言就有一定的难度，倘若教师教学方法运用不当，很容易加大教学难度，甚至会使得学生对数学学习产生一定的抵触心理，影响教学成果。但数学知识来自于数学家对日常生活现象的总结与分析，与学生的实际生活息息相关，数学知识来自于生活并且应用服务与生活。学生数学学习能力相对偏弱，但是却拥有较为丰富的生活经验，对生活中的事件案例也具有较强的学习兴趣。所以，教师可以采用生活化教学方法巧妙引入数感教学方法，以日常生活中的具体案例抛砖引玉，将数学疑难点有效进行转化，简化数学的学习难度，增强学生对数学问题的理解能力、分析能力、解决能力及运用能力，培养学生成为一个全面发展的高素质人才。例如，教师在讲解《简单的四则运算》这一章节知识点时，可以要求学生自己动手进行加减法组合计算，通过将家中的水果如两个苹果加两个香蕉再减去一個苹果进行计算训练，以激发学生的动手操作实践能力，通过自身观察与实验发现计算规律，以培养学生对数学的浓厚兴趣，提升学生的学习成效。日常生活中普遍存在各种数学教学案例，教师应鼓励学生用心观察、认真体会，将日常生活实践与数学紧密联系起来，使得数学教学中有生活，生活中充满了数学，从而提高学生的实践应用水平。
2为学生设计多元化实践操作教学活动，培养学生数感能力
要在小学数学教学中培养学生的数感能力，那么就需要引导学生展开实践，在不断地练习活动中，学生的数感能力将会获得有效的提高。但在传统小学数学教学中，教师经常以个人为中心为学生详细讲解数学知识，对于学生的学习大包大揽，学生很少能够在数学教学中拥有自主学习的机会。因此教师必须要脱离传统教学思维，构建以学生为主的课堂教学模式，让学生能够在学习过程中展开自主探究，充分发挥个人想象力，对数学知识进行实践与探索。
以“周长”相关的数学知识教学为例，传统教学中教师单纯要求学生记忆数学图形周长的计算公式以及背诵有关于周长的数学概念。虽然可有效帮助学生提高数学知识的认知，但实际上学生对数学知识的理解仅仅停留在文字层次，并不理解周长的核心意义以及在实际生活中的作用。为了增强学生对于周长知识的认识与理解，教师可以让学生在日常生活中去展开实践活动，通过实践来了解周长的内涵。例如教师可以带领学生走出教室，来到校园内让学生自主用尺子测量，学校中不同花坛的周长以及树木的周长，并且要求学生在作业本上记录自己所测量的数字和模拟图像。回到教室后，教师再对学生进行针对性辅导，加深学生对于周长的印象和理解。这样的教学模式，在师生的有效互动中让学生积极主动地参与到教学实践中，通过不断地练习来引导学生利用生活经验增强数感，为学生未来的数字图形学习打下了良好的基础。
3注重问题的有效解决，提高学生有效感知
课上，为发展学生数感，要采取理论联系实际教学策略，精心为学生设计一些实际问题，于问题解决中提高他们的数感水平，让他们真正做到学以致用。对于问题的设计，要紧密联系生活，以唤醒学生问题解决的积极性。同时，在问题解决中，要锻炼学生用数据进行推论，对数据精确性进行检验。另外，要鼓励学生自主选择适合的计算方法，以取得较好的数感培养效果。例如，在“分数的加法和减法”一课教学时，当学生掌握了分数加减法计算方法以后，可为他们设计这样一个问题：一块蛋糕，小红第一天吃了一半，第二天吃了剩下的一半，第三天也吃了剩下的一半，那么小红三天共吃了蛋糕的_____。问题解决中，学生将抓住每次吃掉一半的单位“1”不同，理解分数问题，先统一单位“1”，探究出第一天、第二天、第三天分别吃了单位“1”的，由此得到这个正确答案。问题解决中，学生将站在分数角度解决吃蛋糕这个实际问题，从中养成良好数感。
结论：综上所述，在小学数学教学中，教师培养学生的数感，有助于帮助学生解决数学实际问题，并且能够提高学生的归纳总结能力。同时，培养学生数感有助于提高学生的逻辑思维能力。在实际教学过程中，教师可以融入学生的生活体验，将生活问题带入课堂，通过在课堂上解决实际生活问题告知学生数学的重要性。另外，为了培养学生的估算能力，让他们综合运用数学知识解决问题，教师需要循序渐进，不要给学生太大压力，要一步一步地引导，让他们有更多的生活感受，体验生活的经历，从而让学生有创新的能力，发挥他们的最大潜力。通过培养学生的数学感知能力，可以提高学生的数学核心素养，让学生的思维可以更加活跃，提高他们的计算速度。
参考文献
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