高婷婷
摘要：在小学生们的数学学习过程中，通过提问问题可以有效地培养学生们的数学学习能力。在农村小学数学教学课堂上，教师必须要给学生渗透数学问题意识，激发学生学习数学的潜能，同时在教学的过程中要积极改变原先传统单一式的数学教学方式，培养学生的数学学科核心素养，促进学生的全面健康发展，为学生将来学习高等数学奠定坚实的基础。
关键词：农村;小学数学;问题意识;素质教育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-236
一、引言
近年来，随着我国素质教育的不断深入，小学生的数学学习得到了社会大众的广泛重视。在我国新课程改革的背景下，农村的小学数学教师必须要重视起学生的数学学习能力，在教学的过程中采用先进的教学方法，迎合新时代教学的需要，尊重学生的教学课堂主体地位，让学生们养成数学学习的问题意识。在教学的过程中，小学数学教师还要努力提高学生分析问题以及解决问题的能力，从而促进学生的全面健康发展。
（一）小学数学教师的教学观念比较落后在农村小学的数学教学课堂上，从教师的角度上分析，农村小学数学教师在教学的过程中由于受到传统的应试教育的影响，过分地关注小学生的期末数学考试成绩，对于学生的平时课堂表现没有太多的重视。并且由于农村地区一些教师本身的知识能力就不太高，因此他们无法应用自身所具备的数学知识来掌控整个数学教学的课堂，甚至有些教师无法从根本上解决学生们提出的问题，严重地阻碍了农村小学数学教学的发展。
（二）小学数学教师没有认识到学生课堂主体地位的重要在新课程改革的背景下，国家教育部门对于学生的课堂主体地位提出了越来越高的要求。在传统应试教育的思想下，教师对于一些课堂表现比较安静的学生较为青睐，认为只有安静的学生才能够进行很好的数学学习，过分地关注学生们的学习成绩。在数学的教学课堂上，学生完全处于被动接受数学知识的局面。在这种情况下，不利于学生数学思维的培养，同时也影响了小学数学教师的授课效率和质量。
（三）学生存在着不敢问、不想问、不会问的情况据有关调查研究显示，在农村的小学数学教学课堂中，小学生受到传统的学习观念的影响，不敢向教师提出问题，害怕如果说错了，被同学笑话，或者是被教师嘲笑。由于绝大多数的农村小学里面的学生都是留守儿童，因此这些学生在学习的过程中通常都没有父母家长进行监督，导致这些学生的数学学习基础比较差。特别是一些数学学习自制力比较差的学生，在数学教学课堂开始之前没有进行充足的预习，发现不了其中的数学问题，甚至一些学生没有树立起基本的数学问题意识，因此不知道如何向教师提出有效的数学问题。
二、培养学生问题意识的措施分析
（一）小学数学教师要从多角度来引导学生提出问题在小学数学学习课堂上，只有学生们有了问题的意识，才能提高学生们的数学学习成绩;只有学生们敢于向教师提问问题，才能有数学学习方面的创新。在新课程改革的背景下，小学数学教师必须要认识到，学生才是课堂的主体，教师在教学的过程中不能占据学生们的课堂主体地位。
（二）小学数学教师要巧设问题情景小学生们自主学习的主观能动性与教师是否可以围绕数学教学主题所营造教学的情景有着直接的关系。所谓教学情景的实质，通常决定了小学生们能否在探讨的过程中真正地收获到数学知识。
（三）小学数学教师要注重引导学生们进行生活化的数学学习教师在教学的过程中要注重引导学生们进行数学的生活化学习，让学生们多加观察生活中的数学，让学生们认识到生活处处有数学，数学就存在于学生们生活的方方面面。通过构建生活化的教学课堂，教师可以为学生们营造一个轻松愉快的课堂氛围，进而激发小学生的学习兴趣，为他们参与数学课堂，融入数学课堂奠定基础。
（四）小学数学教师要引导学生们在数学学习过程中渗透问题意识为了帮助学生攻克教学过程中的重难点，小学数学教师在教学过程中要主动地为学生渗透问题意识，激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性。
（五）培养学生们的数学提问能力小学数学教师要想有效地培养学生们的问题意识，就必须要先让学生们掌握一定的数学提问技巧。只有这样，才能引导学生们在后续的数学学习过程中主动地提出數学问题。在教学的课堂上，小学数学教师应该首先为学生们树立起良好的教学榜样，先向学生们提出基本的数学问题，然后让学生们通过教师提出的问题进行模仿，进而不断地提高数学问题提问的质量。
（六）小学数学教师要为学生们营造出开放性的教学空间在原先传统的教学课堂上，小学数学教师采用的往往都是讲述为主的数学教学方式，学生们完全处于被动学习的状态。在这种情况下，学生们不能提出创造性的数学问题，因此小学数学教师必须要改变传统的数学教学方式。由于小学生们的年龄尚幼，且都有着较强的爱玩天性，因此小学数学教师就可以为他们营造出比较开放性的教学空间。
三、结语
创造开始于问题，只有学生们有了问题，才会积极地进行思考;只有学生们有了思考的动力，才能有解决问题的方法，最后才能找到独立的解决思路。有了问题虽然不一定能够有创造，但是如果没有问题，就一定没有创造。这是我国著名的学者陶行知先生所说的一句话。因此，在这种情况下，小学数学教师在教学的过程中必须要认识到培养学生的数学问题意识是引导学生们进行有效的数学学习的首要目的。但是，在农村小学的数学学习教学课堂上，由于农村地区受到地域条件的限制以及传统的数学教学思想的影响，小学数学教师在教学的课堂中仍然采用原先传统的数学教学方式，没有认识到学生课堂主体地位的重要性。在这种情况下，学生的数学问题意识被忽视，不利于他们数学学科核心素养的培养。小学数学教师在教学的过程中必须要改变传统的教学现状，引导学生重视起数学的问题意识，从教学的课堂实践入手，加强对学生的数学教育。
参考文献
[1]周文涵.培养学生问题意识，完善小学数学课堂教学[J].才智，2020（2）.
[2]许清水.小学数学课堂渗透“责任担当”素养的课程教学模式[J].新课程导学，2019（8）.
[3]赵丽娟.如何构建高效的小学数学课堂[J].读与写（教育教学刊），2015（6）.
猜你喜欢问题意识素质教育农村
