陈斌
摘要：地理学科中既包括了自然科学的内容，也包括了人文科学的内容，其较强兼容性的特点，决定了其在开展德育教育时的先天优势，高中地理教师应当利用这一优势，给学生提供更多思考德育、完善品格的机会。文章在指出高中地理課堂上的德育因素发掘与利用原则基础上，分别从基本内容、背景知识、地理学家、生活链接等多个角度，探索德育因素的发掘可能性。
关键词：高中地理;课堂教学;德育工作
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-044
引言
在高中阶段开展地理教学时，注意德育思想的培养，从本质上讲是地理教学与思想政治教学的结合，也就是避免了专门德育课程的育人模式，以期达到教育因素的相互渗透、互相借鉴。从当前的高中阶段地理教学来看，其本身便隐含了多种德育素材可供挖掘，能够为教学活动的完善提供诸多有利条件。比如首先，高中地理内容中涉及多种德育素材，像人类活动同地理环境间的关系，便可成为生动的德育素材;其次，高中地理可以因其生动的教育方式，让学生的德育体验更加良好，观察法、演示法、实验法、模拟法等的应用，能让其同步获取地理知识、感受德育素材。上述两点充分说明了高中地理课堂上的德育因素发掘的必要性。
一、高中地理教学中培养学生德育思想的有利条件
在高中地理教学中加强学生德育思想培养，从本质上看就是将德育和地理教学联系起来，不再单一借助专门德育课程对学生进行道德培养，而是积极利用其他学科的渗透达到理想的教学目标。就目前的高中地理教学而言，其中就包含着诸多的德育素材，能为德育和学生德育思想的培养创造有利条件，主要体现在：第一，高中地理内容包含着德育素材。高中地理教学的主线是人际关系，讲述的是人类活动和地理环境间的关联，涵盖了自然与人文地理。不管是地理环境中的气候变化、水循环，还是人文地理中的农业发展、人口变化等都是开展德育的生动素材。对这部分内容进行挖掘和利用，将会极大程度上提高学生的德育思想，培养学生良好的道德情操。第二，高中地理多样化教育方式可以给学生提供德育体验。高中地理教学研究的主要内容是人地关系，涉及内容复杂，包含了诸多图形资料，运用传统的讲述方法已经无法满足教学要求，所以如今的高中地理教学中引入了多种不同的教育策略，比如野外观察法、实验法、演示法、模拟法等。
二、高中地理教学中培养学生德育思想的原则
高中地理教学给学生德育思想培养提供了诸多宝贵条件和机会，而在具体的实施过程中，想要收获更理想的教学效果，提高学生的配合度和参与度，教师必须遵循一定的教育原则：紧扣教材，将知识教学和德育结合。教材是地理课堂教学的基础，也是地德育的根基，所以教师必须用好教材，挖掘其中的德育内容，培养学生的德育思想，让地理知识学习过程和学生道德情操培养同步发展且保持一致，以免出现和地理教材与地理知识相偏离的情况。
三、高中地理教学中培养学生德育思想的策略
（一）联系地理课堂教材内容，培养学生德育思想
教材是高中地理教学的根本，也是教师安排各项教学活动的重要依据，用好教材对于地理课程质量的提高和德育的实施来说是非常重要的，自然也能加强学生德育思想的培养。教师早在备课环节就要做好对地理教材内容的研究，不能只是关注地理学科中的考点，还需要挖掘教学内容中的德育素材，运用和德育相关的案例材料对学生进行指导，让学生把学习地理知识和关心关注道德事件联系起来。所以培养学生德育思想，不能在地理教学中对德育内容轻描淡写，而是要突出教材中的这些教育内容，增进学生对地理知识和应用价值的理解。例如，在教学中国的可持续发展实践时，教材中提到了中国为了落实可持续发展战略，在农业发展上推行生态农业。针对这部分内容，教师可以进行拓展，引入生态农业的一些实际案例对学生进行德育指导，使得学生认识到节约资源和保护生态环境的必要性，让学生将可持续发展观念扎根于内心深处。
（二）运用现代地理教育手段，培养学生德育思想
运用现代化教学手段开展地理教学是如今地理教育创新发展的重要举措，也是提高学生地理学习兴趣的有效工具。伴随着现代科技的繁荣发展，教师可以用多种不同的现代化教学手段辅助地理教学，也为德育的实施提供了全新方法。比如应用投影教学，能提高学生的地理学习兴趣，让学生对地理学科的面貌有更加全面的把握;引入视频动画等资料能辅助学生理解抽象复杂的地理知识点，拓展课堂教学内容。教师在运用这些现代化手段的过程中，可以和德育进行融合，在播放视频的过程中，体现山川河流，展现历史人文，培养学生热爱家乡和国家的情感，培养学生的家国情怀。例如，在教学地理信息技术时，课程涉及到遥感技术的学习。为了增进学生对这部分内容的了解，教师可以给学生介绍1998年长江流域出现特大洪水，洞庭湖等区域受灾严重的案例，然后给学生展示洪灾前和洪灾后的遥感图像，让学生利用卫星图像判断相关情况，使学生认识到地理信息技术在监测洪涝灾害和处理相关问题时有着极高的价值，认识到现代科技的重要性，也让学生为祖国的科技发展感到骄傲和自豪。
结语
品德是立身之本，这一点毫无疑义，所以高中地理教师需要在做好本学科教学的同时，主动找出学科中存在的德育因素，继而做好德育渗透工作。高中地理学科知识丰富、覆盖面广，德育因素存在于基本内容、背景知识、地理学家、生活链接等多个模块中，教师要结合这些模块，发现德育因素，利用德育因素，最终让学生在掌握基本知识技能的同时，健全自我人生观、价值观与社会观。
参考文献
[1]宋冬梅.德育在高中地理教学中的渗透策略[J].吉林教育，2019（20）：29-30.
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