张自鹏
摘要：小学数学应用题在小学数学教学中占有相当大的比重，并且其在生活中也有着十分广泛的应用，为了更好的锻炼学生学习数学应用题的能力，帮助其更好的发挥数学应用题的作用，本文对小学数学应用题教学中存在的问题进行了简要分析，并且提出了对应的优化策略。
关键词：小学数学;应用题教学;问题;优化策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-085
小学数学中的应用题是一种十分考验学生数学综合能力和实际应用能力的综合题型，不仅要求学生拥有各个知识点的应用能力，还要求学生能够将这些知识点进行融合，举一反三，才能够解决问题。而且数学应用题除了作为一种题目，更是一种十分贴合生活的技能，可以应用到生活中的各个场景中，使生活更加便利。但是当前小学数学中对应用题的教学都是为了应对考试，而忽略了其实际应用性，除此之外，在教学模式等方面也存在着许多问题。
1小学数学应用题教学中存在的问题
1.1教学模式固定
小学数学中对于应用题的教学都是刷题模式，利用题海战术让学生疯狂练习，从而对某一题型进行熟练掌握，在学生遇到相同题型的题目时能够快速的进行解答。这样的教学模式虽然可以让学生在短时间内对固定类型的应用题做出解答，却没有真正的教会学生如何去应用知识，如果题目内容有所变化，学生便会措手不及，无法做出解答，因为他所学会的只是某一题型的解决方法，而不是在面对数学问题时应该怎样用知识去解答。
这样的教学模式在一时之间是难以改变的，因为无论是对于学生、家长还是老师、学校而言，学生能否考上一所好的初中才是更重要的，这关乎着孩子的未来以及学校的声誉，所以说为了应对考试，大多数学校都会选择能够快速提升学生成绩的教学模式，不愿意尝试提升数学成绩慢的教学模式。
1.2缺乏应用性
应用题的存在就是为了让学生能够对数学知识加以应用来解决生活中的数学问题，比如说买卖、出行等，从小学数学应用题的出题模式中也可以看出这一点，大多数小学数学的应用题都是以生活中的事物作为例子，比如说：“小明去超市买鸡蛋，买了30个鸡蛋，回来的路上不小心打碎了5个鸡蛋，那么还剩下多少个完整的鸡蛋？、“小花要去公园野餐，从家到公园的距离是2千米，小花行走的速度是每千米12分钟，请问小花走路从家到公园需要多少分钟？”等，这些问题都是在日常生活中所遇到的，将其作为应用题，让学生在解答问题的同时也可以掌握在生活中数学实际应用能力。但是许多老师在教学时忽略了应用题这样设置的本意，只注意到了其中的数字和计算方法，而忽略了其教学情景，从而无法让学生掌握应用题的实际应用。
1.3 传统与创新结合不足
教学方法需要创新，但是也不能一味的摒弃旧方法，因为在传统教学方法中也是有许多可取之处的，虽然说盲目的题海战术并不是最有效的学习方法，但是学生还是需要多加练习才能够更加熟练的掌握应用题的解决办法。许多学校之所以创新教学后仍然达不到理想的教学效果，正是由于只注意创新而忽略了传统教学模式的优点，没有做到传统与创新的结合，因为没有一种教学方法是完美的，即便是新的教学方法，也有不足之处需要弥补。
2小学数学应用题教学的优化策略
2.1加强数学应用题实际应用的训练
在对学生进行数学应用题教学时，要注意问题的情景设置，多与现实生活相结合，把数学问题和生活问题相融合。举例来讲，在讲授六年级上册中“百分数”一课时，为了让学生更好的认识百分数，运用百分数，可以出一些这样的应用题来让学生学习：“现有a、b两筐桃子， 两筐中各有100个桃子，a筐中有坏桃子20个，b筐中有坏桃子30个，要从其中一个筐子中拿出一个桃子，从哪一筐中拿出好桃子的概率大？”在训练学生进行百分数计算时，也训练了学生在实际生活中应用百分数的能力，可以让学生选择更加有益的方案进行实施。
2.2结合游戏教学，激发学生的学习兴趣
可以设置真实的应用题场景，让学生扮演其中的角色，游戏其中，比如让学生扮演商家和顾客，使用一些玩具作为商品，对每一个商品进行标价，用写有不同数目的纸张来代表不同面额的钞票进行交易，让学生在交易买卖的过程中练习加减乘除法，例如买2个玩具甲和1个玩具乙，需要学生将玩具甲的价钱乘以2，再加上玩具乙的价钱，才能算出总价钱，然后卖家再根据买家给出的钞票面额找钱。这个买卖的过程中就是学生解决加减乘除应用题的过程，而且游戏的模式可以激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解。
2.3创新与传统结合，打造更好的教学模式
在采用新型教学模式的同时，也要注意传统教学模式中优秀内容的保留，虽然题海战术不可以完全采取，但是应用题的练习也不可缺少。比如在采用小组学习模式时，虽然要让学生分组自行讨论学习，但是也要注意学习任务的分配和问题的解决，对学生没有解决的知识即使解决，留下专门的时间对学生进行应用题训练，检查学生的学习效果，及时调整教学方案。总而言之，要将创新与传统相结合，打造更符合实际情况的教學模式，创造出更好的教学效果。
3 结束语
小学数学中的应用题，既考查学生对知识的掌握程度，更考察学生对知识的综合应用程度，不仅要求学生能够应用知识进行数学题的解答，更要能够将其应用在实际生活当中。通过对学生应用题的教学，可以帮助提高学生的数学成绩，培养学生的数学能力。
参考文献
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