基于脑科学的初中物理复习课教学实践

严荣

摘要：物理复习课教学是重要的课程教学组成部分，教师应该明确物理教学对学生知识学习与思维能力培养的重要影响，从而能够在教学工作开展的过程中不断进行优化完善，促使学生能够在参与课堂学习的过程中得到知识的充分掌握与思维能力培养提升。在复习时，通过基于学生的脑结构进行教学，能够提高教学效率，促使学生在参与课堂学习的过程中得到充分的知识学习与能力培养提升。因此本文就对这一问题进行简要分析。

关键词：脑科学;初中物理;复习课教学;实践研究

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-010

引言：

通过在初中物理课堂教学中应用脑科学的教学次序展开教学，脑科学是对于人大脑以及智商还有具体规律今天研究的一门科学。其主要理论是边缘系统和情绪，这两方面都会影响人的学习效果。用脑科学来指导初中物理复习课的教学，能够促使学生在课堂学习的过程中得到良好的学习逻辑性，有效提高整体教学效率，促进初中物理教学工作的高效开展。教师应该明确初中物理复习课堂教学对学生学习与发展的重要影响，从而能够在教学工作开展的过程中不断进行优化完善，通过基于脑科学展开教学，能够有效满足这一教学要求，为学生知识学习与能力培养提升奠定良好前提基础。教师应该明确自身教学工作的开展对学生学习与发展的重要影响，从而能够结合当下学生实际情况进行优化完善，促进教学工作的高效开展。

一、物理问题诊断

在进行初中物理复习教学工作开展的过程中，教师往往能够发现学生在复习过程中存在一类知识学习问题，导致学习效率低下，不利于这一教学工作的高效开展。因此，在当下基础脑科学进行教学工作的过程中，教师应该重视对学生进行物理问题诊断教学，促使学生能够参与课堂学习的过程中得到相关一类知识问题解决，最终则能够有效提高复习效率，满足学生物理知识掌握的高度要求。

教学案例一：例如在进行水循环课堂复习教学中，教师能够发现学生对于水的循环过程还存在一定误解，导致在复习学习的过程中难以对其知识点进行高效理解[1]。在这一教学背景下，教师应该重视对学生进行物理问题的诊断，促使学生能够在参与课堂学习的过程中明确误区，最终则能够满足学生知识复习掌握的高度要求。

二、概念必要性

在进行初中物理复习教学工作开展的过程中，教师应该重视对学生进行概念的产生必要性理解，促使学生能够在参与课堂学习的过程中得到思维能力培养，最终则能够有效提高学生学习效率，促进教学工作高效开展。在进行这一教学时，教师应该重视基于脑科学开展教学，合理应用学生自身所具备的逻辑性，最终则能够保证在教学工作开展的过程中能够得到充分的概念理解，为教学工作的高效开展奠定良好基础前提。

教学案例二：在进行初中物理《直线运动》课堂教学中，教师基于脑科学对学生开展课堂教学。在教学工作中，教师以学生的思维逻辑为基础，对学生进行相关概念阐述[2]。例如直线公路行驶的汽车等举例。通过这一方法能够促使学生能够充分理解相关知识概念，最终才能够保证教学工作的高效开展，为学生知识学习与能力培养提升奠定良好前提基础。

三、概念合理性

在进行初中物理课堂教学时，教师应该重视对学生进行相关知识概念产生的合理性理解，促使学生能够明确这一概念的产生基于实践应用，最终则能够促使学生得到知识的充分学习掌握与能力培养提升[3]。通过在这一教学中基于脑科学展开教学，能够有效满足这一教学要求，促使学生对相关知识概念的产生合理性进行充分理解。

教学案例三：在进行初中物理《运动的相对性》课堂复习教学中。教师通过对学生举例两辆并排反方向行驶的汽车同时发动所产生的运动相对性，促使学生能够对这一知识概念进行充分理解，从而明确这一知识概念产生所具有的合理性特点，进而再进行课堂学习则能够以高度的思维逻辑性参与课堂学习中，满足学生物理知识复习掌握的高度要求。

四、易混淆知识教学

在进行初中物理复习教学时，教师不难发现由于相关知识的过于相似性等原因，导致学生在参与课堂学习的过程中出现了混淆问题，严重影响教学工作的高效开展[4]。因此，在教学工作中，教师应该重视对学生进行易混淆知识教学，促使学生能够在参与课堂学习的过程中对相似知识点进行区分，最终则能够得到知识的充分学习掌握与能力培养提升。

教学案例四：在进行初中物理《光的折射》课堂复习教学中，教师对学生开展基于脑科学的知识教学。在教学中，教师将光的反射与折射进行区分教学。通过这一教学，促使学生在参与课堂学习的过程中能够将不同的知识概念进行区分学习，避免在后期知识应用的过程中出现知识混淆问题，有效提高教学效率，促使学生能够得到易混淆知识学习掌握能力的提升。

五、结束语

通过对当下初中物理复习教学中开展基于脑科学的教学，能够促使学生在参与课堂学习的过程中以自身思维逻辑能力为基础展开學习，有效提高整体学习效率促使这一教学工作能够得到高效开展落实。

参考文献

[1]黄海勇. 基于脑科学的初中物理复习课教学实践[J]. 当代教研论丛， 2018， 000（001）：77-77.

[2]朱宏鹰. 尊重学习规律，上好中考前的生物复习课——基于脑科学的初中生物教学策略实践[J]. 新课程（中）， 2014（12）.

[3]游永永， 罗琬华. 脑科学对中学物理教学的启示[J]. 教育导刊， 2013.

[4]李瑛华. 基于脑科学的中学数学概念课教学实践[J]. 基础教育课程， 2015（22）：22-24.