林生添
摘要：
随着时代的发展和国际交流的日益深入，社会对英语水平的要求越来越高，而学生阶段是每个人系统学习英语的最优时间阶段，其中以高中学习阶段作为英语学习过程的主要阶段，如何更好地展开高中阶段英语教学，是教师促进学生建构良好英语基础需考虑的重要因素。英语在高中各门课程中处于十分重要的地位，当前不少中学在英语教学中还是采用“无差别”的教学模式，没有进行分层教学，教学效果也不尽如人意。
关键词：高中英语; 分层教学; 实践举措
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-369
在2017版高中英语课标中明确指出新时期高中英语教学的根本要求是“构建高中英语共同基础，满足个体学生发展要求”。要实现这一目标，高中英语教师需要充分认识到学生英语学习的差异性，关注基础薄弱学生的同时也要做好拔尖人才培养，力求使高中英语课程的学习内容满足不同层次学生的发展需求。
一、分层教学模式概述
分层教学模式分为三个部分，第一部分是对学生进行分层，第二部分是对教师进行分层，第三部分是对教学方式进行分层。
1.对学生进行分层
对学生进行分层是因为学生在各个学习阶段所学的英语内容和所积累的英语基础都不同，这一情况也导致各学生的英语基础都不相同。对相同课程的掌握程度也不相同。此种情况下可根据学生的英语基础，对课程的接受能力进行分类，对英语知识掌握程度进行分层教学。
可以对学生的英语词汇积累进行测验，根据测验结果将学生氛围基础较差、基础一般和基础较好三个类别。对于基础较差的学生，可放低学习要求，侧重补缺补差，帮助其巩固知识基础;对于基础一般的学生，可在日常学习任务完成的基础上选择一些教学内容的难点知识，此种情况下要考虑学生的接受能力;对于基础较好的学生，可适当加快课程教学速度，课程进展中可侧重学习重难点知识，促进学生英语成绩的有效提高。
2.对教师进行分层
对教师进行分层是因为每个教师掌握的教学技能各不相同，且每个教师的教学风格，对学生掌握知识多少的了解情况也各不相同。教师是展开英语教学课程的重要组成部分，合理分配教师对学生进行教学，也是提高学生英语学习水平的有效措施，具体操作可表现为，根据教师对不同领域的擅长情况分配教学任务。
3.对教学方式进行分层
学生在各个学习阶段都会接触到英语课程的学习，但因为个人学习方式的不同和所接受教学方式的不同，学生的接受能力和学习能力也会有所不同。在分层教学模式下可贯彻落实以学生为主体的教学模式，可对学生的接受能力和学习能力进行分类，从而对教学方式进行分类。
对于英语基础较差的学生，可利用较为温和、有耐心的教学模式，教师要在教学过程中极具耐心，为学生建立学习的自信心，有效缓解学生的学习压力;对于英语基础较好的学生，进行课程教学时可适当提高教学速度，对于大部分学生已熟练掌握的知识点可进行适当减免教学内容，有效促进教学的进展速度。而且，对于英语基础较差的学生来说，传统教学模式下的英语教学多具枯燥性，部分学生对课堂教学的兴致不高，此种情况会很大程度上拖慢课堂教学效率。
二、实施分层教学模式的策略
1.作业分层
在课堂教学中进行了分层，在作业这个层面也需要有相应的方案。教师在给学生布置作业时，可以设置基础模块、进阶模块和拓展模块。对于三个模块的作业，教师需要精心设计，确保各层次的学生都能通过作业对所学知识进行强化、巩固和提高。笔者在多年的教学中也总结出了一些经验。比如对于A组学生，除了完成前两个模块外，要考虑为其设计拓展模块，如教师要求其每天精读一篇课外文章。除此之外，还要锻炼口语，每天收听英文广播，积极参加口语比赛，真正体现拔尖人才培养;针对B组学生，可以为其打造进阶模块，要求其每天通读一篇课外文章，对其精彩段落进行摘抄与背诵。对于C组学生，则以基础模块为主，使其掌握基本的单词、语法和句式。笔者在所任教的班级自实施作业分层以来，学生学习的积极性得到了激发，班级学生的整体阅读能力提升明显，少数拔尖学生在市级英语口语大赛中多次获奖。
2.对教学目标进行分层
为了让三个不同层次的学生都可以学习英语知识，教师需要在教学之前设计好教学目标，这样在进行英语教学期间，学生也可以根据自身的学习情况合理学习。例如：教学“English around the world”时，教师需要确定教学重点，让学生了解英语在世界上的发展以及使用英语的各种民族和地区特点，在分层教学中，教师需要设立一个基础的目标，主要是为了调动学生的学习热情，让学生对一些英语单词和句型进行掌握，比如单词sweet、movie、group以及句型The times are developing;之后教师需要设计出能力性目标，让学生在掌握基础知识的前提下，对知识进行深入学习，具备良好的英语语感，这样学生在阅读教学中就会更加容易;最后教师需要制定出拓展性目标，对于这个目标的制定，需要学生对课文内容有更深层次的理解。通过对教学目标的合理分层，不同层次的学生都可以跟上教师的教学节奏，之后教师需要设计出相关的对话让学生进行锻炼，如“A：Hello，do you often speak English？B：Sure，I speak a lot in English class，and what about you？”這样的对话就较为基础，教师还可以对优等生提出更高的要求，比如在对话中将“The times are developing”利用起来，让同一级别学生之间进行对话。
综上所述，在高中英语教学中利用分层教学法可以显著提升学生的学习动力，这就需要学生对教学目标和教学策略进行合理的分层，让不同层次的学生对英语知识进行学习，最终实现不同层次学生英语素养的提升。
参考文献
[1]黄慧秀. 浅谈高中英语分层教学的尝试[J]. 校园英语， 2018（7）： 124-124.
[2]白美玲. 基于核心素养下高中英语分层学习方式的转变研究[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）， 2019， 000（038）：P.1-1.
[3]赵涛. 浅析新课标背景下高中英语分层教学的实施[J]. 新丝路， 2019， 000（002）：P.110-111.
猜你喜欢分层教学高中英语
